高校音樂人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)及拓展策略探究

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030000）

創(chuàng)新是事物發(fā)展的根基，也是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，所以只有在高校的音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能更好地推動(dòng)音樂教學(xué)創(chuàng)新改革的進(jìn)程。在高校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂人才的培養(yǎng)以音樂理論知識(shí)和實(shí)踐技能為主，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握了音樂基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，完成學(xué)業(yè)之后，即可走上工作崗位，從事與音樂藝術(shù)相關(guān)的工作。但是，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于音樂人才的創(chuàng)新能力的要求逐步提升，高校音樂專業(yè)的學(xué)生很難在畢業(yè)之后就找到自己喜歡的工作崗位，從事自己喜歡的工作。所以，做好在校期間的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生獲得全面的專業(yè)能力以及具備扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，也成為高校音樂教育工作開展的重點(diǎn)。我們也意識(shí)到，只有具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的綜合素養(yǎng)的音樂人才，才能符合社會(huì)崗位的需求，才能凸顯高校音樂人才培養(yǎng)的價(jià)值。因此，在就業(yè)指導(dǎo)的大背景下，在高校音樂教育實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，應(yīng)從以下四方面加以重點(diǎn)展開：

一、轉(zhuǎn)變思維觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)，所以思想觀念也決定了行動(dòng)的方向。高校音樂教師只有樹立了科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的理念，才能全面地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行全面的創(chuàng)新實(shí)踐。首先，在高校的音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要肯定人才創(chuàng)新的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想的革新和藝術(shù)的創(chuàng)新。這樣不僅可以將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意識(shí)融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中，還可以在思想教育方面加以滲透，潛移默化地融入創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，樹立創(chuàng)新觀念，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新興趣。其次，高校音樂教師在平時(shí)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要正確地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。不論是音樂課堂上，還是課下的自由時(shí)間，都要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生向老師多提出自己的想法和問題，并且就自身對(duì)音樂藝術(shù)的感想提出自己的見解，以創(chuàng)新的思維去解讀不同音樂藝術(shù)的內(nèi)涵和風(fēng)格，從而形成豐富多元的創(chuàng)新思維。同時(shí)，音樂教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間就音樂教學(xué)多溝通、多交流，互相探討內(nèi)心的音樂感悟或音樂表現(xiàn)技巧，在思想碰撞交流中獲得審美趣味的提升。還要在高校音樂教學(xué)課堂上允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和聲音，尊重學(xué)生每一個(gè)新奇的想法，音樂教師可就小眾音樂觀點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、辯論，汲取創(chuàng)新想法中的有趣之處，為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，打造充滿樂趣的音樂課堂。

二、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

豐富的想象力，以及卓越的探索精神是音樂人才創(chuàng)新能力拓展的必備條件，所以要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，必須要在音樂教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。高校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式更注重對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面的培養(yǎng)和塑造，而對(duì)于學(xué)生思維拓展和創(chuàng)新能力的提升則不夠重視，這也成為一個(gè)顯著的短板。高校在音樂人才培養(yǎng)方面，要想充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，必須要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，并且要從學(xué)生思維能力培養(yǎng)的角度著手，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。

首先，高校音樂教師要改變教師“一言堂”的教學(xué)模式，增加音樂課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，打造充滿樂趣的動(dòng)態(tài)音樂課堂。一方面要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討中，更快地掌握音樂教學(xué)的內(nèi)容，勇于發(fā)表自己對(duì)音樂藝術(shù)的見解和看法，增強(qiáng)自身的文化自信；另一方面要加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生就音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場的交流、積極的辯論，在熱烈的相互溝通中，表達(dá)自我觀點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)知。例如，可以結(jié)合音樂課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的編曲創(chuàng)作，或者讓學(xué)生即興編創(chuàng)音樂節(jié)目，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的藝術(shù)交流，也可以在團(tuán)結(jié)互動(dòng)的交流合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，高校要根據(jù)學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、審美追求及思想個(gè)性等，開展針對(duì)性的分層教學(xué)。音樂教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展豐富的教學(xué)實(shí)踐，使每一名學(xué)生超越自身的局限，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到遞進(jìn)式的發(fā)展。音樂教師可以采取先夯實(shí)基礎(chǔ)、再拓展素質(zhì)的循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，有計(jì)劃、有條理地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出音樂課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的塑造提供源源不斷的動(dòng)力。比如，有的學(xué)生在入校之前就接受過系統(tǒng)的音樂培訓(xùn)，音樂專業(yè)基礎(chǔ)較好；而有的學(xué)生入學(xué)之前未接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，所以音樂基礎(chǔ)較為薄弱。針對(duì)這樣的情況，音樂教師就要開展分層教學(xué)，要根據(jù)這兩類學(xué)生群體的綜合情況，因材施教地開展教學(xué)活動(dòng)，突其優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)其不足，最大程度上使不同音樂基礎(chǔ)的學(xué)生得到針對(duì)性的輔導(dǎo)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新探索

視野決定著人的思維，只有擁有豐富的閱歷和學(xué)識(shí)，才能擁有清晰的思路，才能獲得創(chuàng)新的思維和豐富的想象力。在高校音樂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師教授學(xué)生的音樂知識(shí)一般源于課本教材，無論教師講授得有多細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間總是有限的，這就造成了創(chuàng)新格局的有限。如果只是單純地依賴教材，其他內(nèi)容很少涉及到，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生音樂視野較窄，學(xué)識(shí)不夠豐富，從而限制其想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和拓展。因此，高校音樂教師需要進(jìn)一步豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化工作，以拓展學(xué)生的文化視野和提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，并開辟新的思路。

首先，高校音樂教師要拓展音樂教學(xué)的容量。課本教材中的音樂知識(shí)和專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，課外音樂知識(shí)和專業(yè)技術(shù)則是很好的補(bǔ)充。一方面，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂教學(xué)內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透，掌握課本的音樂知識(shí)和技能；另一方面，音樂教師要組織學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和技能進(jìn)行更深層次的探究，從而拓展音樂藝術(shù)的創(chuàng)新空間。其次，音樂教師要開拓學(xué)生的音樂視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。教材中畢竟是固定的內(nèi)容，缺乏靈活性，而音樂資源卻是時(shí)刻在變、不斷發(fā)展的，所以要在音樂教學(xué)內(nèi)容中融入與時(shí)俱進(jìn)的音樂知識(shí)和音樂元素，使學(xué)生的藝術(shù)視野不再局限于教材之中，而是以更為廣闊的視角去審視音樂藝術(shù)，隨時(shí)保持與時(shí)代發(fā)展、專業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)音樂藝術(shù)的好奇心和探索欲，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。最后，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代工具，為學(xué)生打開一扇了解音樂世界、拓寬音樂視野的新窗口，還可以通過音樂比賽、音樂社團(tuán)表演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到音樂實(shí)踐當(dāng)中來，延伸音樂課堂，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。

四、豐富評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不僅在于檢驗(yàn)音樂教學(xué)的成果，還在于為音樂教學(xué)提供正確的方向。高校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)考核方式過于偏重單一的成績，導(dǎo)致學(xué)生將掌握課本知識(shí)和專業(yè)技能作為音樂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，從而限制了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如果在音樂考核中增加綜合性內(nèi)容，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加注意創(chuàng)新能力的鍛煉，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校必須要完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)融入到考核體系之中。一方面，音樂教師要對(duì)創(chuàng)作了音樂作品或進(jìn)行了創(chuàng)新音樂表演的學(xué)生給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們的每一次創(chuàng)新實(shí)踐都給予相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)。比如，在音樂課堂上，教師給有創(chuàng)新想法的學(xué)生增加學(xué)分，這樣的舉措能夠鼓勵(lì)學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)。而針對(duì)有原創(chuàng)音樂作品或原創(chuàng)音樂節(jié)目的學(xué)生，要進(jìn)行表彰并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠很好地帶動(dòng)周圍學(xué)生從事原創(chuàng)的熱情，使學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升。另一方面，要在音樂考核中加入創(chuàng)新型考核內(nèi)容，使考核內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生的即興伴奏、即興音樂創(chuàng)作等，都可以成為加分的依據(jù)。

五、結(jié)論

綜上所述，高校音樂人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是人才就業(yè)崗位的要求。因此，創(chuàng)新能力是高校音樂人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力具有深遠(yuǎn)的影響。高校音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要從多方面、多角度著手，不斷完善和改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新意識(shí)的滲透，使高校培養(yǎng)的音樂人才創(chuàng)新動(dòng)力十足，從而為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新能力突出的優(yōu)秀音樂人才，彰顯高校音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力與水平。