造型藝術(shù)教育中的研究型課題設(shè)計及訓(xùn)練

（西安歐亞學(xué)院 陜西 西安 710065）

造型藝術(shù)教育課程是藝術(shù)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，一般會在大學(xué)低年級段開設(shè)。由于造型藝術(shù)教育課程在教學(xué)中具有基礎(chǔ)性作用，所以學(xué)校需要提高對其的重視程度。造型一般由三種形態(tài)組成，包括抽象形態(tài)、寫實形態(tài)、意象形態(tài)。抽象形態(tài)指的是在無法確定指認(rèn)事物的基本形態(tài)的前提下，對本就不易獲得的概念通過藝術(shù)形式進(jìn)行描繪的一種造型方法。寫實形態(tài)即根據(jù)某實例本身來進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)操作，其與抽象形態(tài)所表現(xiàn)的形式完全相悖，是一種具象藝術(shù)，藝術(shù)家通過對實物的考察分析，來親身感受這一過程，并保持一定的參與性。意象形態(tài)一般是虛擬的、不存在的，此時需要發(fā)揮創(chuàng)作者的想象力，來讓事物仿佛和寫實性的事物一樣，似乎在生活中真實存在，但又具有一定的非現(xiàn)實基礎(chǔ)，以此來與寫實形態(tài)區(qū)分。作為教育者，主要是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，掌握三大形態(tài)的具體呈現(xiàn)步驟，以此使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

一、造型藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

我國藝術(shù)教育的發(fā)展歷程相比理工類、文史類教育而言更為艱難曲折。由于藝術(shù)類高考與普通高考有所區(qū)別，因此高校藝術(shù)類課程在教學(xué)手段上也不同于眾多其他課程采用比較單一的理論講授的形式，而是要讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，盡量展現(xiàn)自己的創(chuàng)作靈感，并結(jié)合課標(biāo)要求的理論知識掌握程度，完成一系列符合要求的作品，體現(xiàn)出一定的藝術(shù)價值與原創(chuàng)性。目前，很多高校在開展藝術(shù)類課程時，都是從寫實的角度去推進(jìn)的，通過實體舉例的形式進(jìn)行教學(xué)，比如人像寫生，可能會邀請一位模特坐在寫生的同學(xué)們的面前，每位學(xué)生由此創(chuàng)作不同的作品。多年來，高校似乎都是通過這樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的，這就導(dǎo)致學(xué)生們普遍反映課堂缺乏靈活性，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對上課內(nèi)容不感興趣。

常規(guī)的繪畫類藝術(shù)課程的教材，寫實以外的知識很少有涉及，與抽象相關(guān)的內(nèi)容只有色彩、立體、平面等幾大最基礎(chǔ)的內(nèi)容。由于受到教學(xué)內(nèi)容的限制，同一門課程，不同教師授課風(fēng)格也趨于類似，風(fēng)格上如此統(tǒng)一只會帶來一系列的問題。教師在講授理論知識的時候，往往會根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行宣講，這個階段同學(xué)們往往會結(jié)合教材和自己的思路，對自己的畫作有一個簡單的認(rèn)識。繪畫類藝術(shù)課程是基礎(chǔ)性課程，能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)邏輯，并且對知識還能夠起到承上啟下的作用。同時每位學(xué)生和老師在看待藝術(shù)類問題時，看法也具有很強(qiáng)的主觀性，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般也具有很強(qiáng)的獨立意識，往往性格會比較獨特，看問題也會與同齡的文史、理工類專業(yè)的學(xué)生角度不同，因此作為藝術(shù)類課程的教師，找到能讓學(xué)生普遍接受的方法，并進(jìn)行有針對性的提高，是非常重要的。

縱覽國外有關(guān)造型藝術(shù)的教學(xué)，可知關(guān)于意象造型的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在大學(xué)校園中有所體現(xiàn)，但由于我國高校教學(xué)與發(fā)達(dá)國家還有一定的差距，我國的教育比較保守，因而還需要多花心思和時間，以在教學(xué)上進(jìn)行大刀闊斧的改革。

由于目前國內(nèi)課堂過于強(qiáng)調(diào)寫實在繪畫中的重要地位，故而導(dǎo)致學(xué)生在繪畫時往往缺乏一定的想象空間，對任何事物的看法甚至也都趨于一致，缺少一定的創(chuàng)新性，這對藝術(shù)類課程的發(fā)展是非常不利的。學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類課程的初衷是培養(yǎng)學(xué)生們的思維拓展能力，在課堂上應(yīng)該充分鍛煉學(xué)生的審美能力，使其更好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)的同時，為未來就業(yè)積攢經(jīng)驗，以更好地勝任工作。

二、造型藝術(shù)教育中課題設(shè)計與訓(xùn)練的實施思路

在教學(xué)中，除了寫實類訓(xùn)練內(nèi)容之外，還需要教師能夠拓展教學(xué)思路，以學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪心芟胂蟮降奶摶玫氖挛镒鳛閯?chuàng)作主體，開展啟發(fā)式課堂教學(xué)。龍作為十二生肖之一，在我國民間有很多關(guān)于龍的傳說，且多為正面形象，而外國人由于對中國文化不太了解，所以可能會覺得龍這種在現(xiàn)實生活中根本不存在的事物沒有刻畫的必要，這就體現(xiàn)了中外差異。通過翻閱歷史相關(guān)文獻(xiàn)可知，我國古代至今，有數(shù)不勝數(shù)的畫家為了畫龍，可以說是付出了一生的心血，但是在當(dāng)下日常教學(xué)中，對于畫龍的相關(guān)課程，卻往往抓不到重點，只能以點概面地大致講一些。

由于畫龍和寫實相差甚遠(yuǎn)，所以在課堂上，老師向同學(xué)們提問時，首先可以讓同學(xué)們收集一些對龍的相關(guān)認(rèn)識，比如班級上有沒有屬龍的同學(xué)，或是有沒有同學(xué)在電視、手機(jī)和電腦中了解過龍，從而使同學(xué)們對龍有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識。然后建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論。為什么不討論其他的抽象內(nèi)容呢？主要還是因為龍這一不存在的生物在我國百姓心中的地位實在是達(dá)到了登峰造極的地步，每個人的心中都有一條龍，歌詞里也曾這樣唱過：“古老的東方有一條龍，他的名字就叫中國?！睕]錯，作為華夏兒女，每個人都是中國龍的一分子，每個人都在中國為了實現(xiàn)自身價值而不斷奮斗，每個人為了完成自己那像龍一樣的夢想而選擇努力工作，龍幾乎象征了中國所有的正向事物。很多父母在給小朋友起名字時，為了讓其能夠在日后得到良好的發(fā)展，用龍來起名。也許從姓名的角度來考慮，每個人的姓名都是父母給予的一份自畫像，每個人在出生時就被父母寄予了極高的期望，然而很多期望都是抽象的，也許每個父母都想讓自己的孩子“成龍”。且大學(xué)生日后也會有為人父母的那一天，所以可以討論的點很多。由于課堂時間有限，教師可以在小組討論之后，讓每個組選出一位發(fā)言人，來對每個小組成員的設(shè)計思路進(jìn)行描述，描述的主要內(nèi)容要包括題材是什么、要表達(dá)什么主旨、整個畫作的脈絡(luò)線索是什么以及自己小組創(chuàng)作的主題和別人的相比有哪些創(chuàng)新性、有哪些獨特之處，這些都是可以讓學(xué)生們在課堂上利用有效時間進(jìn)行充分交流的。

教師在學(xué)生發(fā)言的過程中，需要當(dāng)堂對學(xué)生的創(chuàng)作靈感進(jìn)行點評，教師給出指導(dǎo)意見后，對該名同學(xué)的設(shè)計思路有更好見解的同學(xué)可以向教師舉手示意，對這名同學(xué)的觀點進(jìn)行分析，以此可以啟發(fā)同學(xué)們用辯證的眼光看問題，即任何問題都沒有一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案，力求鍛煉每位同學(xué)的思維能力，讓自己在以后的設(shè)計中能夠擁有自己的獨特之處，在接受別人的質(zhì)疑時能夠有充分的觀點去駁斥他人，讓自己對自己創(chuàng)作的作品有更加清晰的認(rèn)識。在討論與辯論完成之后，教師需要對每個小組的具體情況進(jìn)行一個簡單的分析，對每位學(xué)生提出的新穎觀點都要予以充分肯定，對一些常見問題要進(jìn)行總結(jié)。

在小組討論階段完成之后，可以進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，教師要根據(jù)每個人的喜好進(jìn)行分組。從創(chuàng)新教學(xué)的角度來分析，小組創(chuàng)作的優(yōu)勢更明顯，因為小組創(chuàng)作可以讓每個人都參與到創(chuàng)作的隊伍中來，而且以后就業(yè)了也時常需要小組討論問題，每個人在社會上都不是以一個單獨的個體的形式存在的，作為藝術(shù)類學(xué)生，更要明確自己的定位，不能因為性格與別人不同就苛求別人在生活中處處讓著你。在小組創(chuàng)作時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行限時考試，小組共同參與，當(dāng)教師宣布考試結(jié)束時，要求學(xué)生們能夠立即完成作品，這個作品不由老師點評，而是通過社交媒體上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓網(wǎng)友們給出最真實的意見，畢竟藝術(shù)最后還是要為大眾服務(wù)的。根據(jù)社交媒體的轉(zhuǎn)發(fā)、評論，來讓學(xué)生們有一定的參與感，同時又不缺少課堂的緊張氣氛，對創(chuàng)新課堂具有一定的參考價值。

在沒有布置作業(yè)的時候，教師還可以在私下里了解學(xué)生們的興趣愛好，比如有的同學(xué)喜歡直播，可以把整個畫畫的過程通過一些主流媒體平臺進(jìn)行現(xiàn)場直播，以讓更多的網(wǎng)友參與到藝術(shù)創(chuàng)作中來，這樣也可以讓一些具有藝術(shù)創(chuàng)作天賦的同學(xué)能夠盡早被發(fā)現(xiàn)，不再埋沒于人群之中，或許還可以通過課余時間的直播吸引一些企業(yè)負(fù)責(zé)人，學(xué)校與企業(yè)建立合作，讓學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實習(xí)，從而實現(xiàn)個人價值。

三、造型藝術(shù)教育的教學(xué)目的

在完成了上述一系列教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生會擁有除了寫實能力以外的又一大能力——抽象思維能力，這一能力對于藝術(shù)創(chuàng)作是至關(guān)重要的。同時通過上述教學(xué)流程，結(jié)合當(dāng)下實際和每個學(xué)生的興趣愛好，又發(fā)掘了一系列借助多媒體平臺實現(xiàn)藝術(shù)教育價值的方法，比如通過直播開展藝術(shù)教育。由于藝術(shù)教學(xué)的需要，以及一部分同學(xué)對課程的興趣有待提升，因此在完成上述教學(xué)內(nèi)容的前提下，也希望借助一系列的創(chuàng)新型課堂來讓學(xué)生明白大學(xué)課程的重要性，只有把學(xué)習(xí)成績提上去了，興趣愛好才能有更好的發(fā)展，必須要讓學(xué)生理清二者之間的關(guān)系。畢業(yè)季到來的時候，企業(yè)往往也會更青睞于在校期間有豐富經(jīng)歷的學(xué)生，而落實好上述教學(xué)方法，便可讓每個學(xué)生的簡歷都獨一無二，從而讓學(xué)校也更具影響力。

四、結(jié)束語

藝術(shù)教學(xué)的路其實并不好走，在國家大力提倡高校課改的背景下，如何提高學(xué)生在藝術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，是一個需要慢慢摸索、慢慢實踐的問題。教育的每個環(huán)節(jié)都要確保萬無一失，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。