新媒體時代高校教師媒介素養(yǎng)教育探究

文 時正杰

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動中國社會進入新媒體時代。同時，媒介素養(yǎng)問題，也日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。作為高等教育工作者，高校教師尤其需要關(guān)注媒介素養(yǎng)問題，提升自身的媒介素養(yǎng)。

新媒體時代必須關(guān)注媒介素養(yǎng)問題

新媒體時代是媒介發(fā)展的產(chǎn)物

傳統(tǒng)意義上的媒介特指紙質(zhì)傳媒，主要包括報紙、雜志、書籍等平面?zhèn)髅?。傳統(tǒng)紙質(zhì)傳媒在十八世紀(jì)后出現(xiàn)高速發(fā)展，并在數(shù)百年時間里深刻影響著傳媒領(lǐng)域，塑造了歐洲各國傳統(tǒng)的精英文化。

經(jīng)歷過第一次世界大戰(zhàn)、西班牙大流感的西方各工業(yè)國迎來高速發(fā)展的黃金時代，在這一時期，無線電廣播、電影院等新媒介在歐美各工業(yè)國快速發(fā)展起來。每周都有不少青少年（包括年齡不滿14歲的兒童）走進電影院，觀看有關(guān)黑幫、性的電影；每天廣播電臺都向數(shù)百萬收音機用戶播報內(nèi)容光怪陸離的廣播劇，電臺、電影等新媒介傳播的流行文化對傳統(tǒng)精英文化構(gòu)成了全面沖擊。這種情況引起了英國學(xué)術(shù)界的重視，英國保守派學(xué)者利維斯撰寫專著，指出流行的電影文化對青少年構(gòu)成了負面影響，提出必須對公眾開展媒介素養(yǎng)教育。利維斯的意見雖然傾向于保守，但仍然引起了各國的重視。

后來一種新的媒介——電視臺在西方各工業(yè)國大規(guī)模發(fā)展起來，通過衛(wèi)星直播，千家萬戶都可以隨時觀看到電視節(jié)目；電視迅速發(fā)展成為紙質(zhì)平面?zhèn)髅?、廣播之后的第三媒介。直至互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展起來，成為第四媒介；進入二十一世紀(jì)后，由信息技術(shù)支撐的智能手機也迅猛發(fā)展起來。在2021年的今天，包括中國在內(nèi)的世界各國都進入新媒體時代。在新媒體時代，新媒介的用戶數(shù)量已經(jīng)不能用“萬”“十萬”“百萬”“千萬”作為計量單位，而以“億”為計量單位。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年，國內(nèi)手機上網(wǎng)用戶總數(shù)已超過13億，國內(nèi)三大運營商的手機用戶總數(shù)已超過16億，其中4G用戶占比超過80%。在新媒體時代，人們可以使用微信、微博等平臺來了解各方面的信息，并且可以通過這些平臺發(fā)布各種信息。在新媒體時代，信息的發(fā)布、傳播、交流、反饋達到了一個前所未有的高度，與此同時，新媒體用戶的媒介素養(yǎng)問題在近年來也引起了學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。

媒介素養(yǎng)

近些年來，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對“媒介素養(yǎng)”進行了熱烈的討論，但至今學(xué)術(shù)界仍未取得“媒介素養(yǎng)”的統(tǒng)一定義。為行文方便，在本文中，我們將“媒介素養(yǎng)”描述為：媒介素養(yǎng)是新媒體時代公民的一種個人素養(yǎng)能力，媒介素養(yǎng)是公民個人信息素養(yǎng)的重要組成部分，包括：新媒介用戶使用各種媒介，搜集信息、分辨信息、解讀信息、傳播信息、使用信息的能力，以及撰寫原創(chuàng)信息、發(fā)布原創(chuàng)信息、傳播原創(chuàng)信息的能力。

高校教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

2020年9月，為了解高校教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，專家隨機選擇國內(nèi)13所普通高校進行了一次問卷調(diào)查。參與此次問卷調(diào)查的高校教師共有364人，他們的職稱包括教授、副教授、講師、助教，學(xué)歷包括本科、碩士、博士，執(zhí)教的專業(yè)涵蓋文科、理科、工科、管理學(xué)等各個專業(yè)，教齡在5至10年之間。此次調(diào)查顯示：

其一，在全部接受調(diào)查的高校教師中，有3%的教師偶爾聽收音機廣播，有10%的教師愛看報紙，有20%的教師喜歡看電視，有48%的教師喜歡使用手機，超過50%的教師喜歡使用互聯(lián)網(wǎng)。在全部接受調(diào)查的高校教師中，超過61%的教師每天使用互聯(lián)網(wǎng)的時間超過兩個小時，7%的教師每天花兩個小時看電視，12%的教師每天花兩個小時以上的時間看報紙、雜志、書籍。沒有一個教師每天花兩個小時聽收音機廣播。這說明新媒介已經(jīng)超越傳統(tǒng)紙質(zhì)平面?zhèn)髅健V播、電視，成為高校教師使用頻率最高的媒介。

其二，在全部接受調(diào)查的高校教師中，有52%的教師使用臺式電腦，有28%的教師使用筆記本電腦，有17%的教師使用智能手機。而使用平板電腦的教師數(shù)量較少，這說明高校教師在選擇新媒介方面并不具備較強烈的“超前意識”。

其三，在全部接受調(diào)查的高校教師中，有52%的教師采用自學(xué)方式了解新媒介，有17%的教師曾參加過使用新媒介的相關(guān)培訓(xùn)，有6%的教師通過向他人請教了解新媒介，有24%左右的教師通過其他方式了解新媒介。這說明：新媒介操作簡單，使用起來非常方便，高校教師不需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)也可以了解新媒介。但這同時也反映出大部分高校教師對新媒介的認(rèn)識缺乏深度。

其四，在全部接受調(diào)查的高校教師中，有50%的教師表示看電視的目的是為了休閑娛樂，有42%的教師表示看電視的目的是為了打發(fā)時間，有3%的教師表示看電視的目的是為了教學(xué)，有4%的教師表示看電視的目的是為了提高個人專業(yè)素養(yǎng)；有44.38%的教師表示閱讀書籍的目的是為了教學(xué)，有49.85%%的教師表示閱讀書籍的目的是為了提高個人專業(yè)素養(yǎng)；有32%的教師表示使用互聯(lián)網(wǎng)的目的是為了休閑娛樂，有24%的教師表示使用互聯(lián)網(wǎng)的目的是為了教學(xué)，有21%的教師表示使用互聯(lián)網(wǎng)的目的是為了提高個人專業(yè)素養(yǎng)，有24%的教師表示使用互聯(lián)網(wǎng)的目的是為了打發(fā)時間；有38.22%的教師表示聽收音機的目的是為了休閑娛樂，有1%的教師表示聽收音機的目的是為了提高個人專業(yè)素養(yǎng)，有61%的教師表示聽收音機的目的是為了打發(fā)時間；有40.25%的教師表示看報刊、雜志的目的是為了休閑娛樂，有15.59%的教師表示看報刊、雜志的目的是為了教學(xué)，有24%的教師表示看報刊、雜志的目的是為了提高個人專業(yè)素養(yǎng)，有21%的教師表示看報刊、雜志的目的是為了打發(fā)時間。這說明：傳統(tǒng)聽覺媒介無線電廣播已經(jīng)無法滿足高校教師的教學(xué)所需，也無法提升教師的個人專業(yè)素養(yǎng)，新媒介（網(wǎng)絡(luò)）可以在一定程度上滿足教師的教學(xué)所需，并在一定程度上提升教師的個人專業(yè)素養(yǎng)，但書籍在滿足教師教學(xué)所需、提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面仍然發(fā)揮著不可替代的作用。

如何開展高校教師媒介素養(yǎng)教育

在英國、法國、美國等國，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)開展數(shù)十年。在加拿大，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為學(xué)生必修的一門課程?，F(xiàn)如今，中國新媒體用戶數(shù)量已經(jīng)超過西方各個發(fā)達國家新媒體用戶數(shù)量之總和，高居世界第一位。因此，我國也需要大力發(fā)展媒介素養(yǎng)教育。發(fā)展媒介素養(yǎng)教育，需要對高校教師開展媒介素養(yǎng)教育。

構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育體系

對高校教師開展媒介素養(yǎng)教育，首先要構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育體系。當(dāng)前，各地高校的教學(xué)經(jīng)費比較緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，教授、講師的課時安排也非常緊，這意味著國內(nèi)高校很難抽出大量的經(jīng)費、師資力量，效仿發(fā)達國家高校構(gòu)建專門的媒介素養(yǎng)教育體系，很難開展專業(yè)化的媒介素養(yǎng)教育。因此，我們主張：高校構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育體系，要充分發(fā)揮新媒介的作用。高校要在本校教師中選擇一批熟悉、精通新媒介的青年教師，將他們組織起來集中學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程，在短時間內(nèi)著重提升他們的個人媒介素養(yǎng)。然后，使用QQ、微信，將本校的全部教師拉進QQ群、微信群，在網(wǎng)絡(luò)空間上構(gòu)建起一個在線媒介素養(yǎng)教育體系。接受了專門培訓(xùn)、具有較高媒介素養(yǎng)的青年教師通過這個在線媒介素養(yǎng)教育體系向本校的其他教師開展在線教學(xué)，這樣就可以迅速提升本校全體教師的媒介素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)教育必須緊密結(jié)合教師的需要

新媒介（網(wǎng)絡(luò)）信息量大、信息形式豐富多彩、信息傳播速度快，因而深受高校教師歡迎。但高校教師使用新媒介，卻很難滿足自己的教學(xué)所需，同時也無法有效提升個人專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校在開展媒介素養(yǎng)教育時，要緊密結(jié)合教師的需要開展媒介素養(yǎng)教育。要深入研究教師平時關(guān)注、閱讀的報刊、雜志、書籍，并且針對教師的教學(xué)需要、教師個人專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)出一批具有較高實用價值的媒介素養(yǎng)教育課程。這樣，就可以將傳統(tǒng)媒介與新媒介相互結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種媒介的優(yōu)勢，有效滿足高校教師的實際需要，吸引廣大教師接受媒介素養(yǎng)教育。

在新媒體時代，高校教師需要具備較高的媒介素養(yǎng)，需要使用各種媒介來獲取信息、發(fā)布信息，才能提高高等教育的質(zhì)量與效率。因此，必須認(rèn)真研究高校教師的媒介素養(yǎng)教育問題。