小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究

吳麗麗

江西省撫州市臨川區(qū)鵬田鄉(xiāng)中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著教學(xué)刻板的情況，很多教師認(rèn)為閱讀教學(xué)只需要學(xué)生看書(shū)就可以了。但是，應(yīng)用創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣，從而全身心投入的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，只有這樣閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)才能夠有效達(dá)成，閱讀有效性應(yīng)能夠因此提高。

一、創(chuàng)建角色閱讀，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)課文中包含了較多的對(duì)話內(nèi)容，這些對(duì)話內(nèi)容推動(dòng)了故事情節(jié)，同時(shí)也展現(xiàn)出了課文中不同任務(wù)的性格特點(diǎn)。但是由于扁平化的閱讀方式，會(huì)造成文章中描寫(xiě)的內(nèi)涵被削弱了。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用角色閱讀的方式使學(xué)生感受到文章人物的特點(diǎn)，并且可以通過(guò)角色扮演，鍛煉學(xué)生的表演能力。

例如在《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)閏土的形象缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也不能感悟到閏土行為模式的特點(diǎn)，對(duì)閏土也缺乏同理心。教師針對(duì)這種情況可以選擇對(duì)閏土有正確理解的同學(xué)，讓該同學(xué)扮演閏土的形象，另讓其他同學(xué)閱讀記敘的部分。閏土通過(guò)具有角色特點(diǎn)的閱讀，能夠使書(shū)中的人物形象出現(xiàn)在身邊。這樣的閱讀方式能夠讓學(xué)生感受到新奇，并且熱愛(ài)語(yǔ)文課堂中這種活躍的氛圍。同時(shí)教師也可以通過(guò)這種教學(xué)模式的應(yīng)用，給予學(xué)生更廣泛的想象空間，學(xué)生可以捫心自問(wèn)，閏土小時(shí)候是否會(huì)有跟我一樣的想法呢？這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生形成發(fā)散思維，不再局限于課文內(nèi)容的限制，可以通過(guò)想象豐富閏土的人物性格。教師還可以通過(guò)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且能夠讓學(xué)生應(yīng)用自己的方法描寫(xiě)閏土這個(gè)人物。這樣能夠使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力得到同步提高。學(xué)生的閱讀過(guò)程也不再僅限認(rèn)識(shí)生字，而是能夠通過(guò)有感情地閱讀文章，對(duì)文章內(nèi)容有更為深刻的感悟。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效也能夠因此提高，閱讀也成為了學(xué)生的課余愛(ài)好。

二、提升閱讀分析，感悟內(nèi)容魅力

原有的閱讀教學(xué)只注重學(xué)生讀的過(guò)程，并不要求學(xué)生能夠理解文章，造成了很多學(xué)生通過(guò)大聲吼叫閱讀提高自己讀音的準(zhǔn)確性。但是這種教學(xué)方式造成了閱讀教學(xué)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，所以教師在閱讀教學(xué)之前，需要讓學(xué)生理解課文中的文化內(nèi)涵，從而能夠調(diào)整自己的感情，閱讀的過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱那楦凶⑷氲秸Z(yǔ)言當(dāng)中。

例如在《北京的春節(jié)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生了解背景的春節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中學(xué)到更多的生活常識(shí)。比如北京有吃糖葫蘆、逛廟會(huì)等習(xí)俗，這樣的習(xí)俗與文章內(nèi)容相結(jié)合，能夠使閱讀的過(guò)程中充滿(mǎn)生活氣息。很多學(xué)生由于性格的原因，閱讀的過(guò)程往往采用默讀的方式，雖然這種閱讀方法能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是不利于學(xué)生的性格發(fā)展。所以教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓性格內(nèi)向的學(xué)生通過(guò)大聲閱讀鍛煉自己，能夠在面對(duì)全班同學(xué)的時(shí)候沒(méi)有膽怯的心理，這樣能夠讓學(xué)生鍛煉出良好的心理素質(zhì)。教師還應(yīng)通過(guò)課文背景知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)更為全面，學(xué)生就能夠更為坦然地進(jìn)行閱讀。北京春節(jié)的多種活動(dòng)也能夠通過(guò)更加輕松期待的心情表達(dá)出來(lái)，春節(jié)的氣氛能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)過(guò)年的期待。

三、改善空洞閱讀，實(shí)現(xiàn)成效提高

如果閱讀過(guò)程中不能理解詞匯的意義，那么閱讀的過(guò)程將沒(méi)有價(jià)值可言。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生改變空洞閱讀的方式，能夠感悟文章描寫(xiě)的氛圍，并且可以對(duì)文章中的對(duì)話采用不同的語(yǔ)氣，只有應(yīng)用這樣的閱讀方式，才能夠使閱讀得到認(rèn)可，并且能夠在閱讀的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)。

例如在《匆匆》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，對(duì)于時(shí)間的流逝毫不在意。教師可以讓學(xué)生與家里的老人聊天，這樣能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，學(xué)生也就可以在閱讀時(shí)有充分的感受。朱自清通過(guò)描寫(xiě)自然界的生物可以隨著季節(jié)變化，感受到了時(shí)間的流逝，那么人類(lèi)是何時(shí)才發(fā)現(xiàn)時(shí)間流逝的概念呢？教師可以為學(xué)生介紹我國(guó)的歷法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的偉大，我國(guó)古代記錄時(shí)間的方法還包括了日晷，這些發(fā)明創(chuàng)造成為了人類(lèi)文明的燈塔，為中國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然時(shí)光流逝，但是同學(xué)們可以利用自己眼前的時(shí)間，能夠?qū)⒂邢薜臅r(shí)間化為無(wú)限的動(dòng)力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，所以教師應(yīng)讓學(xué)生全面理解課文的內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中具有方向性，能夠應(yīng)用適合的情感進(jìn)行閱讀。還應(yīng)利用角色閱讀的方式增強(qiáng)閱讀過(guò)程的體驗(yàn)感，應(yīng)用豐富的感官讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)也可以使學(xué)生打開(kāi)心扉，主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。