小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的提升策略

陳 英

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，必須對(duì)其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行更好地培養(yǎng)，并且通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)能力上得到很大提升，特別是綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，課堂提問(wèn)以一種更為良好的互動(dòng)方式被更多教師在課堂上得以靈活運(yùn)用，由于該種教學(xué)方式可以使得學(xué)生能夠積極融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增進(jìn)師生關(guān)系，還可以使學(xué)生之間進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)造一種更利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境還沒(méi)有得到有效發(fā)揮，沒(méi)有得到更為明顯的課堂效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體課堂中，教師更應(yīng)該發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，綜合實(shí)際，以更為適宜的方式促進(jìn)課堂教學(xué)提問(wèn)的積極作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析

課堂提問(wèn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要手段，是“有效教學(xué)的核心”，是教學(xué)過(guò)程中師生之間良好溝通的橋梁。劉新喜在文章中強(qiáng)調(diào)“課堂提問(wèn)是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。教師可以通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，拓展思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，只有準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探尋問(wèn)題的解決辦法，提升教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的課堂提問(wèn)往往隨心所欲，缺少設(shè)計(jì)，不能激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生對(duì)于問(wèn)題往往存在應(yīng)付心里，對(duì)問(wèn)題的深入思考少之又少。因此，如何進(jìn)行課堂提問(wèn)？問(wèn)什么？怎么問(wèn)？什么時(shí)候問(wèn)？等一系列的問(wèn)題擺在了每一名教師的面前。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

1.精心預(yù)設(shè)，問(wèn)題多樣。

教師在課前精心準(zhǔn)備才能應(yīng)對(duì)課堂中的種種情況。對(duì)于教學(xué)課程中提出的問(wèn)題更應(yīng)該精心準(zhǔn)備，合適的問(wèn)題才能創(chuàng)造出適合的情景，讓學(xué)生能夠更容易的掌握知識(shí)，提高能力。教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，所準(zhǔn)備的問(wèn)題要與學(xué)生的智力水平和能力相符合，難易程度適當(dāng)，不會(huì)困難到使學(xué)生望而卻步，也不會(huì)簡(jiǎn)單到浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。并且教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)要多設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解。

如果提問(wèn)的形式過(guò)于單調(diào)，也不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不同的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)應(yīng)采用不同的提問(wèn)方式，提起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，配合老師，進(jìn)行有效的思考，從而取得進(jìn)步。如采用開(kāi)門見(jiàn)山式的直接問(wèn)題提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；采用循循善誘的方式進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，解決一些較復(fù)雜的問(wèn)題；也可以通過(guò)列舉實(shí)際案例、講述相關(guān)故事的方式引出問(wèn)題，加深學(xué)生的印象。多種類的提問(wèn)方式讓數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題變得更有趣味性，這樣生動(dòng)的課堂有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.驅(qū)動(dòng)興趣調(diào)動(dòng)熱情。

學(xué)習(xí)的質(zhì)效受學(xué)生情感因素影響很大，當(dāng)學(xué)生心情愉悅、思維活躍且集中的時(shí)候，其學(xué)習(xí)質(zhì)效就比較高，反之則效率很低。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀還沒(méi)有真正形成，這主要是受其社會(huì)閱歷較淺的影響。因而，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性主要不是靠遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，而是基于興趣。課堂提問(wèn)只要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，再加上能調(diào)動(dòng)其好奇心，激趣的效果相當(dāng)不錯(cuò)。

3.結(jié)合問(wèn)題情境。

小學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中主要是通過(guò)自己的形象思維構(gòu)建問(wèn)題，所以教師應(yīng)采取多媒體教學(xué)模式，通過(guò)圖片、電腦、實(shí)例等方法，構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，教師及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在讓學(xué)生探究“三角形三條邊的關(guān)系”前，教師向?qū)W生播放一個(gè)動(dòng)畫短片，“一只小熊在野外宿營(yíng)，搭建一個(gè)三個(gè)形簡(jiǎn)易帳篷，可他用三根木棍怎么搭也不行”，教師據(jù)此提出問(wèn)題，“同學(xué)們，小熊為什么不能搭成帳篷？你能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給他建議嗎？”用一個(gè)有趣的童話情境拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題，一下就能把學(xué)生的探究意愿激發(fā)出來(lái)。

4.提供學(xué)生自由思考的空間。

課堂提問(wèn)的目的是為了通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在的不足，讓教師及時(shí)的將自己的教學(xué)方案調(diào)整，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。想要通過(guò)課堂提問(wèn)更好的發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師就要為學(xué)生給予思考的時(shí)間與空間，提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自由的發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問(wèn)的方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的同時(shí)，需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)更重要的是需要學(xué)積極主動(dòng)的配合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用相應(yīng)的數(shù)學(xué)提問(wèn)方式，提升小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，就會(huì)使在提問(wèn)的過(guò)程中更要積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善自己在課堂提問(wèn)中的方式，在數(shù)學(xué)課堂中完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方式，注意在課堂提問(wèn)中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力。