小學低年級數學課堂傾聽習慣的培養(yǎng)

馬成華

摘要：良好的傾聽，能使學生集思廣益，及時彌補自身存在的不足，從而對所學知識融會貫通，學會尊重他人，提高個人素養(yǎng)。另外，良好的傾聽對課堂教學質量的提高有極大助力，教師在小學數學課堂教學中，要著重培養(yǎng)學生的傾聽習慣，這有助于提高其學習能力。

關鍵詞：小學低年級數學;課堂傾聽習慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-413

引言

數學是一門培養(yǎng)孩子思維能力的代表性學科，在日常教學中注重培養(yǎng)小學生的傾聽能力，能夠深化學習，提高學生的學習效率。讓學生在今后的成長道路上，無論生活還是學習都能發(fā)揮傾聽能力，樂學善學。目前在很多學校的數學課堂上，數學老師為了創(chuàng)造活躍輕松的課堂氛圍，常常鼓勵學生積極發(fā)言，從而忽略了學生傾聽能力的培養(yǎng)。我們必須重視這個問題，結合學生的需求和實際教學情況，調整教學方式，提高教材中傾聽的比重。老師要成為學生傾聽的榜樣，鼓勵學生樂于傾聽，營造良好的課堂傾聽氛圍。此外，老師還需要及時作出評價，總結傾聽經驗。只有這樣才能提高小學生的傾聽能力，從而提高學習效率。

一、精挑細選，用獨特的動畫課

件吸引學生的注意力剛入學的新一年級的孩子年齡小，普遍比較好動，注意力很難集中，就要求教師要精心備課，挑選制作和補充孩子們喜歡的動畫人物形象和色彩艷麗的課件。特別是動畫課件的適時使用，很好地吸引了孩子們的注意力。例如在教授10以內加減法時，通過小豬佩奇送來蘋果，蘋果又被喬治吃掉等等動態(tài)圖案，讓學生們清晰地感受到加減法的神奇變化。那些手里拿著鉛筆在橡皮上鉆洞的孩子，手心攥著一個紙片的孩子，都紛紛停下來，被有聲有色的視頻吸引住，抬起頭來不由自主地參與到學習活動中來了。傾聽能力也就潛移默化地培養(yǎng)起來了。

二、善于激勵學生，培養(yǎng)傾聽習慣

在小學數學課堂教學過程中，講到重點內容或者出現學生的精彩回答時，教師可以對重點內容進行多次復述，讓學生注重傾聽教師復述的內容，加深學生的印象，對做出精彩回答的同學進行表揚或者點評，有助于鼓勵學生進行思維碰撞，培養(yǎng)學生的傾聽習慣，提高注意力，使學生專注于課堂。例如在教學“圖形與變換”的內容時，教師可以通過PPT來創(chuàng)設游戲，在PPT上展示各種圖形，讓學生注意傾聽教師說出的游戲要求，學生要按照游戲要求進行游戲。如教師可以讓學生找出圖形中的所有角，并進行銳角、直角、鈍角知識的復述，讓學生在傾聽游戲規(guī)則的同時掌握重點知識，在游戲結束后給予答對次數多的同學一些小獎勵，鼓勵學生積極參與課堂互動，讓學生在認真參與游戲的同時培養(yǎng)傾聽習慣。此外，傾聽不僅是用耳朵來聽，更重要的是用心，教師要讓學生邊聽邊進行思考。小學生的傾聽能力需要培養(yǎng)，在課堂上教師不僅要讓其重點傾聽復述的重點內容，還要讓其進行有針對性的傾聽。比如，數學計算很重要，實際教學中教師可以在布置練習時要求學生進行口算，進而提高學生的計算能力;同時，教師除了要求學生視算，還可讓其進行聽算練習，即教師說出計算題目的條件，學生認真傾聽后進行計算，學生得出正確答案后，教師需要予以鼓勵，讓學生認識到在課堂中只有認真聽講才能獲得獎勵，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。這樣既能豐富課堂教學的形式，也能讓學生在課堂學習中養(yǎng)成良好的傾聽習慣，讓學生集中注意力，培養(yǎng)其傾聽能力。

三、以身示范，教師做傾聽者的表率

要求孩子們做到的教師首先要做到。課堂上，每當邀請同學們站起來回答問題的時候，不論他聲音大或聲音小，答案正確或者錯誤，甚至語無倫次等，教師都不要輕易打斷孩子的發(fā)言，要豎起耳朵，做出專心致志傾聽的動作，同時眼神示意和感染其他孩子們也認真傾聽，什么時候孩子發(fā)言完畢，教師再提出建議、發(fā)表評論等，教師用實際行動告訴其他同學們，認真傾聽是尊重別人的行為。當然，在同學起立回答錯誤的時候，總有幾個同學高高舉手躍躍欲試爭著、搶著要回答，此時老師一定要告誡他們放下高舉的手，安靜下來、認真傾聽，耐心等同學發(fā)言結束之后自己再舉手發(fā)表意見。相信在教師的身體力行之下，孩子們一定會耐著性子、靜下心，用心傾聽別人的聲音，等待老師的指令發(fā)出，自己再行動。久而久之，相信孩子們一定會傾聽。

四、及時評價，總結傾聽經驗

及時評價，總結傾聽經驗，是最不能缺少的一部分，但也是最容易被忽略的一部分。一份及時的評價，往往會包含很多重要信息，它是課堂的回顧，也是經驗的總結，更是學生認識自我的一種方式。及時完整的評價，能夠真實反映數學課堂教學的收獲與不足，以便下一次改進。它能讓學生意識到傾聽能力的重要性，找到與其他同學的差距，同時這也是保護學生學習積極性的一種方式。作為數學老師要正確引導學生對自己的表現做出真實評價，并且老師要對每個學生做到公正的點評，讓學生明白他們的努力老師都是看在眼里的，鼓勵學生樂于傾聽。老師不僅要監(jiān)督學生之間的評價，同時也要給自己做出評價，從每一次的教學中總結經驗，并做好記錄整理，為接下來數學課堂上學生傾聽能力的培養(yǎng)打下基礎。

結束語

新課程標準提出“要使學生學會傾聽”，作為數學老師必須重視學生傾聽能力的培養(yǎng)，結合學生的需求和實際教學情況，調整教學方式。老師以身作則成為學生傾聽的榜樣;提高教材中傾聽的比重;營造傾聽氛圍，鼓勵學生樂于傾聽;還需要及時作出評價，總結傾聽經驗。只有這樣才能提高小學生的傾聽能力，從而提高學習效率。

參考文獻

[1]邵萍.小學低年級數學傾聽能力培養(yǎng)[J].數學大世界（下旬），2020（05）：32.

[2]孫曉霞.小學低年級學生數學傾聽能力的現狀及培養(yǎng)策略[J].當代家庭教育，2020（11）：31.

[3]劉鑫.小學數學低年級教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].才智，2020（07）：127.