關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升

吳旭文

摘要：在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，高中數(shù)學(xué)課堂，是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要陣地，只有從根本上優(yōu)化和提升數(shù)學(xué)課堂，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用和功能，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并真正受益于數(shù)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從整合信息技術(shù)、組織課堂討論活動、設(shè)置提問環(huán)節(jié)等方面，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與提升進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化;提升

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-371

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著一個全新的任務(wù)和更高的要求，因此，作為基礎(chǔ)教學(xué)陣地的課堂教學(xué)，肩負(fù)著更為重要的責(zé)任和使命，需要進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該從根本上改變思維方式，積極探索、運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

一、開展解題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握

高中數(shù)學(xué)知識往往存在一定的聯(lián)系，只有根據(jù)這些聯(lián)系，開展專題性的解題訓(xùn)練，才能使學(xué)生達(dá)到融會貫通，形成良好的解題能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在知識關(guān)聯(lián)、知識難易、學(xué)生易錯的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)進(jìn)行專題劃分，并據(jù)此設(shè)計專門的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過知識間的關(guān)聯(lián)、易錯之處等方法，來快速記憶理論知識和解決問題。

例如，在教授“立體幾何初步”課程教學(xué)中，本課程以函數(shù)運(yùn)算為主，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，因此，筆者針對該課程的內(nèi)容進(jìn)行了專門的解題訓(xùn)練。教學(xué)中，筆者會先讓學(xué)生先學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，初步了解立體圖形、幾何體的表面積與體積等相關(guān)概念;隨后，筆者會設(shè)計層次性和多樣性的解題訓(xùn)練，并為學(xué)生提供解題訓(xùn)練的空間。在此過程中，作者會觀察學(xué)生的解題過程，針對學(xué)生的問題提出相應(yīng)的解題方法，完善學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生對立體幾何相關(guān)的理解。

二、開展課堂討論活動，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

討論課堂教學(xué)中最基本的活動，它能夠打破課堂的封閉狀態(tài)，突出學(xué)生的主體地位，有效地活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視從整體來實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)課堂討論活動的開展。第一，教師要根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，并確定他們的職責(zé)分工;第二，教師要設(shè)置話題或任務(wù)，以此來促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、互動，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞、優(yōu)勢互補(bǔ)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在教授“直線的傾斜角和斜率”這一課時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到大大小小的問題，因此，筆者組織了課堂討論活動，讓同學(xué)們對自己所遇到的問題進(jìn)行梳理、完善。課前準(zhǔn)備階段，筆者把學(xué)生分成10組，每組5人。當(dāng)小組成員劃分完成后，作者再布置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析。此外，在學(xué)生討論過程中，作者也會利用這段時間觀察學(xué)生的討論，以達(dá)到學(xué)生監(jiān)督的目的。

三、結(jié)合信息化教學(xué)，優(yōu)化重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。

作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)教學(xué)具有直觀、即時等優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷與不足，優(yōu)化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效能。數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而合理、巧妙地結(jié)合多媒體等信息技術(shù)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)字化加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)、展示，以全面揭示知識形成和發(fā)展的過程，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。例如，在講授“圓錐曲線的方程”這一章節(jié)時，筆者結(jié)合信息技術(shù)開展了教學(xué)。上課后，首先利用信息技術(shù)，將橢圓、雙曲線、拋物線的相關(guān)知識介紹給學(xué)生，使學(xué)生熟悉課程內(nèi)容，然后利用信息技術(shù)flash功能對課程中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生的理解。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境，能使教學(xué)過程充滿疑問，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使學(xué)生從被動接受的地位與狀態(tài)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)更加主動的學(xué)習(xí)與探索。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要改變灌輸式教學(xué)策略，主動突出問題設(shè)置和提出的過程。要善于從數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識等方面提煉和設(shè)計問題，并能適時、準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行提問，以達(dá)到教學(xué)中問題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，有效設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知期待和矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在教授“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”時，作者通過問題情境，給學(xué)生提供了思考的空間，鍛煉了學(xué)生的思維能力，例如：上課后，筆者首先在課堂上講解重點(diǎn)知識，使學(xué)生熟悉課程內(nèi)容，然后筆者會提出幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如果兩條之間相交，怎么求交點(diǎn)坐標(biāo)？交點(diǎn)坐標(biāo)和二元一次方程組有什么樣的關(guān)系？提出問題后，筆者會給學(xué)生更多的思考空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，優(yōu)化和提升課堂教學(xué)是每一個教師在新課改背景下所做的努力和探索，是提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要前提和必要保障。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須明確自己的責(zé)任和使命，樹立全新的理念、先進(jìn)的思維方式，緊緊抓住課程改革發(fā)展的趨勢和內(nèi)在要求，實現(xiàn)各種創(chuàng)新策略的有效運(yùn)用，完善數(shù)學(xué)課堂的過程和環(huán)節(jié)，最終提高教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)

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