淺談小學(xué)科學(xué)“控制變量”課堂中滲透德育教育

鄒麗華

摘要：科學(xué)學(xué)科是充滿著知識(shí)奧妙的一門課程，學(xué)生不僅能夠在這門課上學(xué)習(xí)到許多有趣的知識(shí)，而且也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻的滲透德育教育?？茖W(xué)知識(shí)和其他學(xué)科相比與實(shí)際生活聯(lián)系的更為密切，希望通過(guò)利用學(xué)生感興趣的話題或者是領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且能夠熟練地運(yùn)用課堂中出現(xiàn)的方法技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！翱刂谱兞俊笔秦灤┬W(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)始終的一個(gè)探究方法，在這種課堂下，德育教育又應(yīng)該如何被滲透呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);“控制變量”;德育教育

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-368

“控制變量”顧名思義就是控制某一變量，其他因素保持不變，以此來(lái)探究這一變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響結(jié)果。這種方法對(duì)于在復(fù)雜的環(huán)境中找出各個(gè)因素之間的關(guān)系是非常有意義的，所以也被應(yīng)用于各個(gè)方面的研究中。因此，本文從“控制變量”這一方法為著眼點(diǎn)，力求探究其在小學(xué)科學(xué)中對(duì)小學(xué)生的德育教育方面的影響，旨在幫助學(xué)生在掌握具體知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)從知識(shí)中看到學(xué)習(xí)生活中的道理，幫助學(xué)生不僅能夠在學(xué)生上有所造詣，在學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域也能夠大展宏圖，讓學(xué)生更上一層樓。

一、在“控制變量”的課堂中，樹勤快好學(xué)之風(fēng)

在運(yùn)用“控制變量”這個(gè)方法的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行深入的了解，教師也需要給予足夠的講解，以幫助運(yùn)用過(guò)程中的有效性。在了解后這個(gè)方法的具體內(nèi)涵后，教師就可以將具體的做法告知學(xué)生，師生共同完成這個(gè)有趣的“實(shí)驗(yàn)”。教師在設(shè)定的時(shí)候，一方面要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，另一方面也需要利用“控制變量”這個(gè)方法兼顧德育教育的知識(shí)滲透，因此這對(duì)于教師的要求格外的高，需要教師開發(fā)自己的思維，將二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，學(xué)到德育知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察一棵植物”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以將“控制變量”這個(gè)思想運(yùn)用到這節(jié)課的講解中。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是觀察一棵植物，實(shí)際上，由于學(xué)生之間是具有異質(zhì)性的，他們之間看待事物的眼光和角度不盡相同，所以教師可以以這一點(diǎn)為變量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果則是，在不同角度下，觀察到的植物具有什么樣的特征或者是不同點(diǎn)。最終以集體討論的形式，來(lái)“檢驗(yàn)”結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)勤快，這樣作為“變量”的自己才能證明自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常的重要，以激發(fā)學(xué)生的勤快好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在“控制變量”的課堂中，強(qiáng)樂(lè)觀刻苦之觀

每位學(xué)生的心理承受能力是不一樣的，他們面對(duì)一件事可能會(huì)有不同的心態(tài)，心態(tài)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以教師需要在德育教育的過(guò)程中將樂(lè)觀刻苦的觀點(diǎn)融入教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生可以試著改變自己的態(tài)度，最終的結(jié)果也會(huì)隨著改變有所改變，只有保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，才能讓學(xué)生寵辱偕忘，有態(tài)度的生活。

例如，在學(xué)習(xí)“起點(diǎn)和終點(diǎn)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以用這節(jié)課的知識(shí)告訴學(xué)生一些人生的道理。學(xué)習(xí)本身是充滿著困難、挫折和艱苦的，學(xué)生要有一種“吃得苦中苦方為人上人”的魄力，這樣才能體會(huì)到成功的喜悅。這節(jié)課是有著非常深刻的人生意義的，終點(diǎn)即起點(diǎn)，人生沒(méi)有終點(diǎn)，所謂的終點(diǎn)不過(guò)又是一個(gè)全新的起點(diǎn)罷了。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難并不應(yīng)該停滯不前，而是應(yīng)該秉持著樂(lè)觀的心態(tài)，去積極地應(yīng)對(duì)，最終的結(jié)果可能不是特別的客觀，但是這可以作為一個(gè)全新的起點(diǎn)，學(xué)生需要重新去努力奮斗，依然可以迎來(lái)屬于自己的全新的起點(diǎn)。

三、在“控制變量”的課堂中，塑愛(ài)國(guó)愛(ài)黨之魂

學(xué)生在德育教育中最應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識(shí)就是愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)人民，身為新時(shí)代的祖國(guó)的花朵，并且在愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)非常活躍的背景下，學(xué)生應(yīng)該將愛(ài)國(guó)之情貫徹到實(shí)際行動(dòng)中。學(xué)生也應(yīng)該在生活中認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)變量，是有著無(wú)限的可能的，所以為了祖國(guó)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該努力使自己更加的優(yōu)秀。

例如，在學(xué)習(xí)“校園里的植物”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)之下學(xué)習(xí)參觀校園中的植物，并且要描述出這些植物在師生們的悉心照料下與外面的野花野草有什么樣的區(qū)別，由此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在國(guó)家保護(hù)之下的學(xué)生在健康的成長(zhǎng)著，同時(shí)作為祖國(guó)未來(lái)的希望，學(xué)生也要以一己之力，為今后的國(guó)家做一些力所能及的事情。實(shí)際上學(xué)生作為一個(gè)單一變量，他們的發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)窮的，正是因?yàn)閷W(xué)生這種變化性、不確定性才使中國(guó)的未來(lái)充滿了希望。學(xué)生在科學(xué)“控制變量”課堂學(xué)習(xí)中，他們也必須為之付出努力，不斷地提升自身的能力，為祖國(guó)建設(shè)不斷前進(jìn)。

總而言之，小學(xué)科學(xué)“控制變量”課堂中滲透的德育教育要對(duì)小學(xué)生有所啟示，教師也要多開發(fā)此類的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠清晰地感受到自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)并且能夠引發(fā)自己的獨(dú)立思考。的確處于小學(xué)階段的學(xué)生，個(gè)人的價(jià)值觀還不甚成熟，需要通過(guò)課堂進(jìn)行直接的教授或者是通過(guò)課堂知識(shí)進(jìn)行潛移默化的影響。德育教育囊獲了思想教育、道德教育、政治教育、心理健康教育、法紀(jì)教育五方面，是現(xiàn)代教學(xué)的重中之重，需要通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式或者是課堂得以體現(xiàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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