初中英語課堂自主學(xué)習(xí)策略探討

陳靜

摘要：在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)過程當(dāng)中最重要的一部分，對于提升英語教學(xué)效率有著極其重要的影響。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生們自我、自發(fā)的一種意愿上的活動。學(xué)生持有“想學(xué)”的動機和掌握學(xué)習(xí)的方法才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。本文主要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，探究在英語課堂中如何一步步提升學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);英語;策略

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-340

布魯斯曾經(jīng)說過，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者。學(xué)生如果能夠自己主動的把握學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，那將是英語課堂教學(xué)改革的一個重要突破，是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的學(xué)生只接受教師思想的方式相比，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我確定的，動機是由學(xué)生自行驅(qū)動的，學(xué)生從配角轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鹘?，使學(xué)生喜歡上了學(xué)習(xí)，能夠更有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它不再以死記硬背的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，實現(xiàn)了同步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前來說，這種課堂的教學(xué)模式并沒有有效實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，是英語教師面臨的最主要最重要的問題。因此，英語教師對如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開針對性的探討與研究，從而提高英語課堂的教學(xué)效果。

一、初中英語課堂學(xué)生認(rèn)知的影響因素

1.1教師因素。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！痹诔踔杏⒄Z的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力基本是由教師決定的，教師教學(xué)水平的高低，首先決定了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展空間，再者就決定了英語教學(xué)的效率。有的初中英語教師因為沒有扎實理論功底，所以在英語教學(xué)過程當(dāng)中無法將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。另外，有的初中英語教師因不熱愛教師的行業(yè)，沒有足夠的主動性和積極性，由此不能發(fā)揮自身的主觀能動性。這種因素影響了學(xué)生們認(rèn)知能力的實施效果。所以，從教師層面提高綜合素養(yǎng)，加強理論實踐，是改進(jìn)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的主要方向。

1.2學(xué)生因素。

學(xué)生作為初中英語學(xué)習(xí)的主體，在培養(yǎng)認(rèn)知能力的活動中起到?jīng)Q定性的作用。其中最影響初中英語學(xué)生認(rèn)知能力的就是學(xué)生對于英語的感興趣程度和其所掌握的學(xué)習(xí)方法的好壞。因為英語難以記憶并且語法難以理解的情況，大部分的學(xué)生對初中英語嚴(yán)重缺乏興趣，甚至有厭惡的情緒。因為不懂、不會，所以難免對英語產(chǎn)生畏懼的心理。相對于來說，因為英語的難度和無趣，大部分的學(xué)生選擇把自主學(xué)習(xí)的時間用在語文或者其它科目上，久而久之，給英語學(xué)習(xí)時間的分配便越來越少，從而完全喪失了對英語自主學(xué)習(xí)的興趣。所以，要想充分發(fā)掘?qū)W生對于英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)性，必須先引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而慢慢踏上教學(xué)與學(xué)習(xí)效率同步提高的路程。

二、探究如何提高學(xué)生對初中英語自主學(xué)習(xí)性

2.1以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)觀念

在英語的授課當(dāng)中，教師首先要明白，課堂的主體是學(xué)生，不要再由老師分析到學(xué)生死記，這樣的學(xué)習(xí)效率是極其低下愛的。就英語閱讀來說，教師不能只讓學(xué)生明白教材中語言的用法，還要讓學(xué)生懂得應(yīng)用到實際生活中來。一個真正合適的語言環(huán)境才能使學(xué)生完整地掌握所學(xué)，如果課上學(xué)習(xí)完英語之后，課上或者課下沒有真正練習(xí)的空間，學(xué)生對于英語的掌握最多僅僅是邏輯上的認(rèn)知。教師還要充分的認(rèn)識到學(xué)生的心態(tài)的重要性，根據(jù)處于不同心理環(huán)境下的學(xué)生采取不同的措施，充分調(diào)動其積極性，才是對癥下藥，結(jié)果才能有奇效。教師可以設(shè)置一些新奇性的任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生完成，從而感受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。教師要牢記尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，因為學(xué)生對于英語的不適應(yīng)，通常教師把學(xué)生都分成等級，優(yōu)秀、一般和差生，這給教育公平的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了極大影響。只有充分的尊重學(xué)生，給予學(xué)生必要的信心和責(zé)任心，從跟隨學(xué)生進(jìn)度到讓學(xué)生跟上進(jìn)度，慢慢矯正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)每個學(xué)生的需要，才能使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上建立興趣。

例如，在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，部分的同學(xué)因為基礎(chǔ)不好，難以通順的理解課文的主題。這個時候，教師可以先播放一些相關(guān)的教學(xué)知識視頻，讓同學(xué)們都有一個初步的了解，以至于不讓基礎(chǔ)差的學(xué)生因不認(rèn)識而難以啟齒。教師在對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真的去了解他們的困難，熟讀課文的讓他們用自己的話概括，詞匯難懂的讓他們能夠熟讀詞句。按部就班地去幫助每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到自己是被尊重的，這樣學(xué)生才能重拾信心，提高自主積極性。

2.2精心設(shè)計課程，努力引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)理論，教師要充分研究每一篇英語課文。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，以盡可能有趣的手法來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將文章拆解成各個小的學(xué)習(xí)部分，并將學(xué)習(xí)順序組織起來。具體的教學(xué)活動，可以分為學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個步驟。學(xué)前，教師可以設(shè)計語境引出詞匯來幫助同學(xué)們掃平學(xué)習(xí)的羈絆。同時可以布置適量的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如翻譯詞匯的意思、語法的總結(jié)等等。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生以角色扮演的方式來對話或者朗讀這篇文章，盡可能的創(chuàng)設(shè)出文章的環(huán)境，從而讓學(xué)生們有感覺、有興趣的去學(xué)習(xí)這篇文章。課后，教師可以讓學(xué)生用英文概括整篇文章的主題，不論表達(dá)是否流暢，敢于表達(dá)就要給予表彰，這樣才能讓學(xué)生都能大膽的嘗試。除此之外，教師也可以讓學(xué)生由本文發(fā)散，在紙上發(fā)揮一篇佳作，趁熱打鐵，鞏固課上所學(xué)，掌握實際運用方法。

例如，在教學(xué)《TheOlympicGames》時，教師可以用多媒體搜集一些國家的奧運會的開幕式，我國2008年的北京奧運會開幕式就是一個很好的選擇，必定有多種語言的版本，不論學(xué)生能否聽懂解說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠使學(xué)生更容易投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。使用多媒體素材與文章節(jié)和，更能直接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下主動掌握文章的知識點。通過觀看相關(guān)的視頻資料，能夠有效地提升英語學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，要充分地將情景結(jié)合的方式應(yīng)用到課程當(dāng)中。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，比如閱讀、思考、聯(lián)系的環(huán)節(jié)中掌握文章的重點詞匯和句型。此外，教師不僅僅要要求學(xué)生掌握語法的知識點，對于學(xué)生口語的實際應(yīng)用也是不可缺少的，教師要努力為學(xué)生搭建一個良好的英語交流氛圍，最好的效果就是讓學(xué)生在課堂和課下都能使用一英語和教師、同學(xué)交流。最后讓同學(xué)們在英語的綜合氛圍中，緩慢提高口語交際能力，打造英語高效課堂。

指導(dǎo)教師：吳朝萍