小學數(shù)學課堂互動模式研究

許麗

摘要：小學數(shù)學課堂的教學模式需要根據(jù)學生的情況不斷調(diào)整和優(yōu)化，在小學生數(shù)學教學體系中搭建教師和學生互動交流的課堂模式。本文將從互動的含義和本質(zhì)進行分析，并針對小學數(shù)學課堂的互動具體策略教學模式進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂互動;教學模式

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-301

一、小學數(shù)學課堂互動教學的概念和本質(zhì)

想要更好的探究小學數(shù)學互動模式的具體操作，需要首先了解一下互動教學課堂的概念和本質(zhì)。

（一）互動教學模式的概念

互動是指在課堂教學過程中，就是教師或?qū)W生，通常兩個個體在一個特定的場景區(qū)域彼此相互就關(guān)聯(lián)的事物關(guān)系進行語言方式的交流。簡單來說，教師與學生之間、學生與學生之間就課堂學習中的某些問題進行探討和交流。

（二）互動教學模式的本質(zhì)

改革下的教育觀念在不斷的更新進步，教師要堅持學生的主體地位不動搖，傳統(tǒng)數(shù)學教學也被稱之為數(shù)學教學活動，是數(shù)學課的主要展現(xiàn)形式，學生在數(shù)學教學活動中，通過一些實踐形式發(fā)揮自我，給予自己更多實踐的機會，而互動，是教學活動中的形式之一。新型教學模式指導下，學生與學生之間、教師與學生之間，這樣的兩個主體在課堂上提高交流互動的效率，因此，互動的結(jié)果也取決于雙方面的，且互動雙方是平等的關(guān)系，需要相互支持。

互動模式的本質(zhì)并不是教師單方面對學生產(chǎn)生的作用，而是師生雙方彼此通過不斷的溝通說產(chǎn)生的默契與信任下相互影響的結(jié)果。也就是說，小學數(shù)學教學中，學生已經(jīng)不是單純通過被灌輸?shù)男问奖粍咏邮軘?shù)學知識的一方，而是師生通過長期的交流與溝通呈現(xiàn)出更好的達到的對數(shù)學的感觸和作用力。師生在互動模式下的教學活動，通過分享經(jīng)驗和對數(shù)學知識的積累，能夠使師生雙方都能不斷進步，收獲成長。

二、在小學數(shù)學課堂運用互動教學模式的具體策略

小學數(shù)學課堂運用互動模式教學模式，使學生在不知不覺中會提升數(shù)學能力，教師與學生通過互動相互融合，能夠提高課堂學習氛圍，更容易讓學生感到身心愉快的同時到達數(shù)學教學需要掌握的數(shù)學知識，使課堂環(huán)節(jié)通過教學互動，將教學效果發(fā)揮到極致。

（一）創(chuàng)設(shè)互動教學的課堂場景

小學數(shù)學教師在教學課堂中，設(shè)計出一個課堂互動模式的教學場景。教師要明確主體定位，確定教學互動模式過程怎樣可以發(fā)揮更大的作用，提高學生的學習質(zhì)量，對當今社會的教育目標來說，是最為重要的。因此，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學體系教學的同時，還要注意構(gòu)建班級愉快的班級文化和學習氛圍，讓學生愿意在這樣一種互動場所進行交流學習，提升學生積極參加數(shù)學教學活動的動力，從而促進數(shù)學知識的接收和理解。

比如：小學數(shù)學六年級第一單元《負數(shù)的初步認識》為例，在之前同學們已經(jīng)學習過關(guān)于自然數(shù)、小數(shù)等基礎(chǔ)知識，學生在學習這部分內(nèi)容時相對會對數(shù)字的正負符號的正確讀法以及所代表的意義更容易掌握。教師可以巧妙的設(shè)計班級學生，與日常實際生活中涉及到數(shù)量的都有哪些，教師可以通過一些實際貼近的話題，與學生可以進行聊天或是探討，讓學生在這樣的教學環(huán)境下感受到學習并不枯燥，而且很貼近現(xiàn)實，為師生增加課堂交流打開一條通道，同時，增加學生與人的溝通能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂實踐教學活動

數(shù)學是一門和實際生活聯(lián)系很密切，且邏輯思維能力很強的學科，由此來看，在小學階段的數(shù)學課的教學過程是和其他幾個科目是有所不同的。在教學過程中，教師與學生交流的機會越多，越有利于將課堂創(chuàng)新教學。為了能夠增加師生交流讓教學質(zhì)量變的更高，可以采用和增加課堂實踐活動的教學環(huán)節(jié)，制定教學活動的具體方案和目標。教學活動與普通的課堂講課還是有所差別的，教師積極創(chuàng)設(shè)教學活動，引導學生積極參加。

比如：在小學數(shù)學六年級下冊《圓柱與圓錐的認識》課程中，此部分內(nèi)容的教學目標是關(guān)于圓柱和圓錐體的認識以及圖形的相關(guān)計算方法。教師在正式進行課堂教學之前，準備實踐教學活動中需要到的一些活動素材，讓學生同時拿圓柱與圓錐體，兩個圖形的接觸面積部分進行比較，再結(jié)合具體的計算公式，看看兩個圖形有哪些地方相似，哪些地方不同，并嘗試計算一下兩個圖形的面積計算，引導學生積極參與到實踐教學活動中來，并按照制定好的活動內(nèi)容步驟進行實踐和操作，使學生通過實踐活動體驗?zāi)軌驅(qū)A柱與圓錐體內(nèi)容有更加深刻的理解。學生通過這樣的集體教學實踐，首先有一個濃厚的學習氛圍，兩個實物圖形素材，讓學生們對于抽象的圓柱和圓錐體能夠有一個具體的概念，然后再結(jié)合公式，將兩個圖形對比著異同點進行具體的計算，這樣一來，對圖形有了一個更立體的概念，數(shù)學課堂互動模式的作用體現(xiàn)的更明顯。

結(jié)束語

科學合理的教學方法將有助于課堂教學效果的提升。小學數(shù)學教學互動模式的運用，教師需要仔細備課并實施好課堂教學，通過互動教學模式，增加了師生間默契的情感和彼此的信任感，同時，也充分發(fā)揮師生互動模式所產(chǎn)生的更大的教學價值，提升學生對數(shù)學知識學習的樂趣，讓學生在數(shù)學教育中收獲更多。

參考文獻

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