小學語文教學的有效性策略實施

李君

摘要：有效教學是現(xiàn)代化教育背景下，廣大知識傳授者所追求的重點目標，有效教學與傳統(tǒng)的教學模式相比較，主要是指教師在有限的教學時間內，高效完成教學任務，并且強化學生的綜合能力培養(yǎng)，順應時代的綜合發(fā)展需求，滿足學生的實際學習情況等。所以，小學語文教學過程中，為了提高整體的教學效果，教師需要探討有效性教學策略的實施，并且根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，思考如何解決現(xiàn)階段小學語文教學中所存在的問題，強化學生的語文知識理解能力，并且推動教學有效性的提高，本文就小學語文教學的有效性策略實施展開了分析。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;策略實施

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-273

語文作為小學階段一門十分重要的課程，承擔著培養(yǎng)學生綜合能力、強化學生文學素養(yǎng)等重要的任務，所以教師的教學方式也有著十分重要的作用，能夠對于學生的學習效果以及整體的教學質量產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，大多數(shù)教師由于受到了傳統(tǒng)應試教育理念的影響，往往過于注重學生學習成績的提高，所以采用單純的講解模式，忽略了學生的綜合發(fā)展需求。在現(xiàn)代化教育理念下，小學語文教學過程中，教師為了提高教學質量，需要采取有效的措施，完成更加高效率的教學工作，培養(yǎng)學生的綜合能力，加強學生的知識掌握與理解程度。

一、實施信息技術教學模式

信息技術是現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下的一種重要產(chǎn)物，為我們的生活帶來了較大的轉折，同時對社會中各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的轉機，推動了社會的高速發(fā)展，同時方便了各行各業(yè)的進步。現(xiàn)代化背景下，許多學校也已經(jīng)配備了信息技術教學設備，并且已經(jīng)被廣大知識傳授者適當應用于日常教學活動當中，取得了良好的教學成效。所以，小學語文教學過程中，為了提高教學效果，強化學生的語文學習體驗，教師可以適當實施信息技術教學模式，不斷優(yōu)化教學內容，豐富學生的語文知識儲備量，強化學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高效的小學語文教學。

例如，在進行《守株待兔》教學的過程中，為了激發(fā)學生在語文課堂中的學習興趣，促使學生能夠更加積極主動的參與語文課堂學習活動，筆者首先在課前搜索了關于《守株待兔》的動畫視頻，并在課堂中及時播放了出來，為學生們構建出了良好的語文課堂學習情境，同時為學生們的視聽覺帶來了較大的沖擊，學生們在這種學習活動當中也產(chǎn)生了較強的積極性。然后，筆者再讓學生們回到課本教材中，帶領學生們結合語文課本教材中的知識進行了學習，學生們在這種學習活動當中不僅更加主動、積極、同時還能夠形成良好的畫面感，進而提高了學生的語文學習質量，拓展了學生的知識視野。

二、強化學生課堂思維能力

傳統(tǒng)的小學語文課堂中，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)理念的影響，往往過于注重自己單純的講解，或者讓學生死記硬背的方式學習知識，導致了學生的思維能力、學習能力等方面受到了較大的限制，而小學階段的學生正處于綜合發(fā)展的關鍵時期，這種傳統(tǒng)的教學模式不僅無法提高學生的知識掌握，甚至在較大程度上影響了其全面發(fā)展。鑒于此，小學語文教學過程中，教師應注重學生在課堂中的思維能力培養(yǎng)，借助問題引導的方式，讓學生主動思考知識，通過學生的自主思考，可以加強其記憶與理解，進而取得良好的教學效果。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學的過程中，筆者為了使學生能夠在課堂中進行自主思考，培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力等，根據(jù)課本教材中的知識內容適當提出了：小興安嶺在我國的什么地方？想想每個自然段說了什么？為什么說小興安嶺像個綠色的海洋？為什么是樹海？“數(shù)不清”一詞說明什么？省略號表示什么？“幾百里連成一片”又說明什么？等等問題。然后，筆者引導學生們在課堂中結合一系列的問題展開了思考與探究，促使學生們在這一過程中能夠全面掌握知識，并且強化自己的思維能力等。如此一來，這種教學模式給予了學生充分的思考時間，促使學生思維能力與獨立思考能力等有了一定的提高，并且強化了整體教學有效性。

三、培養(yǎng)學生語文學習興趣

新的教育改革中強調了，教師應將學生的學習興趣培養(yǎng)作為重點，并且構建出豐富多樣的教學活動激發(fā)學生興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有在充滿足夠興趣的情況下，才能更加積極主動的探索知識，并且在無形之中加強對知識的理解與掌握程度，這就需要教師在日常教學活動當中不斷轉變模式，將學生的興趣培養(yǎng)作為重點部分。所以，小學語文教學過程中，教師還需要觀察分析學生的實際發(fā)展情況，并且將其興趣作為重點實施科學化的教學模式，活躍教學氛圍，加強學生知識掌握。

例如，在進行《慢性子裁縫和急性子顧客》教學的過程中，筆者選了班級當中的兩名學生進行了角色表演的活動，根據(jù)文章中精彩、幽默的故事情節(jié)，引導到這兩名學生分別扮演“慢性子裁縫”與“急性子顧客”，并且指導這兩名學生在角色扮演活動當中，配上自己的生動的表情、動作、神態(tài)等。其次，其他學生作為小觀眾，在觀看的過程中可以被吸引注意力，在這種比較融洽、和諧的課堂教學氛圍之中，有效加強了學生們的學習興趣培養(yǎng)，并且使學生能夠在氛圍活躍的課堂學習活動當中，有效加強對于課文知識的理解與掌握程度。

總而言之，語文是小學階段教育體系當中十分重要的組成部分，對于學生以后的綜合發(fā)展以及全面成長有著十分重要的作用，教師需要在教學過程中不斷實施多元化的模式，強化學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力等，并且在無形之中推動整體教學質量的提高。

參考文獻

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