中學(xué)數(shù)學(xué)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

袁超

摘要：在初中教育教學(xué)工作開(kāi)展中，有效培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)與核心能力已經(jīng)成為重要目標(biāo)。而初中數(shù)學(xué)能夠?qū)τ诔踔猩C合思維能力的提高起到有效作用，并且為初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)深層次的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此受到了初中數(shù)學(xué)教師的極大關(guān)注。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自主探究對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要影響，本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題并且結(jié)合自主探究的教學(xué)模式，淺談自己的觀點(diǎn)，以提升初中數(shù)學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主探究;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-237

一、自主合作探究教學(xué)模式開(kāi)展的重要性

1、自主合作探究的有效性

就目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中已經(jīng)廣泛應(yīng)用自主探究教學(xué)法了。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求與初中生培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多問(wèn)題不斷在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。首先，教學(xué)觀念與教學(xué)方式過(guò)于單一。在傳統(tǒng)的數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常是首先教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，之后結(jié)合立體進(jìn)行演示。課堂的主角是教師，課堂上通常是教師向?qū)W生提問(wèn)，而學(xué)生提出問(wèn)題的情況卻少之又少。而對(duì)于教師的教學(xué)方式與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是絕對(duì)相信與服從的。這正說(shuō)明了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)性與思維的固化性。

2、自主合作探究的必要性

數(shù)學(xué)本身是靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)這一特性是完成可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在趣味性十足且發(fā)展個(gè)人思維的課堂中學(xué)習(xí)的。而通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式則恰好彌補(bǔ)這一不足實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓每一位同學(xué)都能夠展示自我并且提高主觀能動(dòng)性。其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力差。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否高效是教學(xué)實(shí)施結(jié)果的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容與還是在方法上缺乏創(chuàng)新性。初中時(shí)期是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，作為初中教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，改變教學(xué)觀念，完成“角色互換”。讓學(xué)生根據(jù)自身的情況完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣帶有自主性的課堂氛圍是非常輕松且活躍的，而這樣的課堂也會(huì)給學(xué)生之間帶來(lái)更多思想碰撞與思考的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)自主合作探究教學(xué)法的必要性。

二、自主合作探究教學(xué)模式開(kāi)展的有效策略

1、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

（1）問(wèn)題引導(dǎo)，習(xí)題鞏固。在課堂教學(xué)開(kāi)始之初，教師就應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)的任務(wù)分發(fā)同學(xué)們，讓學(xué)生能夠順著正確的方向進(jìn)行思考。也讓學(xué)生提前知曉課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課上，教師要根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)中低難度問(wèn)題，讓學(xué)生完成隨堂練習(xí)，這樣既能夠達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的又能引出重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。如：在初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，關(guān)于有理數(shù)知識(shí)點(diǎn)比較多，但是大部分較為容易，所以教師是完全可以在課前提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n前時(shí)間完成關(guān)于有理數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。而教師就可以利用課上時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理數(shù)概念區(qū)分，幫助學(xué)習(xí)對(duì)于該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，以達(dá)到提高課堂效率的目的。（2）利用小組形式進(jìn)行合作探究。小組合作探究的形式對(duì)于學(xué)生課堂主體的發(fā)揮是十分有效的，但是作為數(shù)學(xué)教師在小組劃分的時(shí)候要注意不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的平均分配。保證小組成員之間能夠互相幫助。而學(xué)生在小組談?wù)摰臅r(shí)候也更愿意將自己的想法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，教師也要在時(shí)間上把握好，以確保組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都能完成討論。（3）成果匯報(bào)，同學(xué)互評(píng)。小組經(jīng)過(guò)討論后，可以輪流派代表將小組的在全班學(xué)生面前進(jìn)行匯報(bào)，在完成匯報(bào)之后，小組與小組之間，同學(xué)與同學(xué)之間可以進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，這樣能夠讓改學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，來(lái)自學(xué)生間的點(diǎn)評(píng)也更愿意接受，已達(dá)到共同進(jìn)步。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)置自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要簡(jiǎn)單扼要且不易過(guò)多，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)即可。對(duì)于接受能力與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初中生而言，不明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)嚴(yán)重影響他們自主探究的結(jié)果。而教學(xué)目標(biāo)的明確則能夠讓學(xué)生有思考與學(xué)習(xí)的方向。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式具體是指，將學(xué)生的固定思維打破，同時(shí)提高思考能力。在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不能側(cè)重解題當(dāng)時(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并且改變學(xué)習(xí)方式。（3）要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑和疑問(wèn)的時(shí)候，教師要給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@正好說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)積極參與到了教學(xué)活動(dòng)之中了。當(dāng)學(xué)生的疑問(wèn)正確的時(shí)候，教師要認(rèn)真解答，當(dāng)疑惑出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師要給予正確的引導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)二元一次方程的時(shí)候，教師就可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)。問(wèn)題可以是生活中常見(jiàn)的充卡打折問(wèn)題，購(gòu)物打折問(wèn)題等等，學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，而教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確找到學(xué)生的問(wèn)題所在，并給出正確的引導(dǎo)。

3、進(jìn)行全面系統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，不能單一看學(xué)生課堂表現(xiàn)，也要結(jié)合課前和課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度科學(xué)性的全面評(píng)價(jià)，這樣能夠確保對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，也能夠讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中不斷思考并且牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用自主合作探究的課堂教學(xué)模式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。并且能夠加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和溝通交流的能力，幫助初中生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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