微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

徐承利

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進中，體現(xiàn)科技發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)進入教育領(lǐng)域，在這種網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，大力推進信息化教育的發(fā)展成為時代趨勢，微課便是在這種形勢下應(yīng)運而生的一種信息化教學(xué)手段，相較于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)來說更突出內(nèi)容精煉的特點。微課具備學(xué)習(xí)自主、內(nèi)容適量、主題突出、耗時較短的特性，特別是其“微”的特性更適合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏，有利于實現(xiàn)學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在復(fù)習(xí)效果不盡如人意的問題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因便是教師主導(dǎo)的復(fù)習(xí)方式較枯燥，且學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意愿不高，而基于微課的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更加精簡化，能夠滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的傾向性。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：A文獻標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-232

新課程改革提出要促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度整合，逐步實踐教學(xué)方式、教學(xué)手段與師生互動的現(xiàn)代化變化，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)工具。微課以其“微而實”的特性受到廣泛認(rèn)可，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加速改變了人們接收信息的方式，同時也使知識量迅速膨脹，在這種形勢下，利用體現(xiàn)“聚焦”特性的微課教學(xué)便可達到控制時長、細化講解的目的。在應(yīng)試教育背景下，部分初中數(shù)學(xué)教師所采用的復(fù)習(xí)課模式大都為題海戰(zhàn)術(shù)和重難點講解，占用了較多課堂時間卻依然效率較低。

一、從教學(xué)設(shè)計入手，深化知識結(jié)構(gòu)

相較于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課程，微課復(fù)習(xí)課程具有短小但精悍的特點，其在教學(xué)設(shè)計中更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與教學(xué)過程的結(jié)合，一方面可以對相關(guān)概念與理論進行重構(gòu)，在分析自身薄弱知識的同時，可以形成系統(tǒng)的知識體系;另一方面其更注重對習(xí)題解題過程的精準(zhǔn)講解與練習(xí)，在整個過程中不斷擴展提升。

例如，對教師來說，微課復(fù)習(xí)課可以借助專題復(fù)習(xí)的形式鞏固與內(nèi)化核心知識點，并建立起系統(tǒng)的知識構(gòu)架。對學(xué)生來說，微課復(fù)習(xí)課是促進舊知識再次生長、新知識深入滲透的過程，是提升自身整體能力必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在微課復(fù)習(xí)課中，要建立起系統(tǒng)、“點——線——面”的教學(xué)設(shè)計，完善其整體邏輯，進而形成完善的知識結(jié)構(gòu)。一是找準(zhǔn)“點”，包括知識關(guān)鍵點、重難點、知識薄弱點等，每個學(xué)生的情況不同，所呈現(xiàn)的知識點并非固定不變的，要結(jié)合其掌握情況與理解深度調(diào)整。一方面教師要對復(fù)習(xí)課程知識具有深入的見解，可以將所有知識點宏觀體現(xiàn)在各背景中，將各類型拓展題目微觀體現(xiàn)在其分支上。另一方面，教師要對學(xué)生本身有全面且精準(zhǔn)地了解，進而可以完善教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。二是連接“線”，有了上一步驟的基礎(chǔ)后要將各個“點”之間搭建“邏輯線”“知識線”與“方法線”。邏輯線注重各點之間的內(nèi)在關(guān)系，將各個分散與零碎的點按照其內(nèi)在規(guī)律聯(lián)結(jié)起來，并進行適當(dāng)?shù)臍w納與總結(jié)。知識線注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括對舊知識的再次探索、以靈活形式完成任務(wù)等，讓學(xué)生對整體流程有全面的理解。方法線注重對習(xí)題的練習(xí)與選擇，以綜合性強、思維含量較高的習(xí)題為素材，加強對整個類型題目的掌握。三是構(gòu)建“面”，經(jīng)過對“點”的了解與“線”的掌控后，要將其進行再次延伸，注重縱向聯(lián)系與橫向比較，理清各個脈絡(luò)的內(nèi)在邏輯，將相對獨立的板塊聯(lián)合成各個面，進而提升復(fù)習(xí)效率。

二、加強對微課的重視程度

要提升微課的利用率，首先就是要在思想上重視微課，學(xué)校要為教師引進最新的教育資源和教學(xué)設(shè)備，給教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境;教師要深入專研微課的制作，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，將微課制作的更具實用價值，這樣才能真正發(fā)揮微課的效用。

例如，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)初中數(shù)學(xué)的微課視頻有很多，很多教師會采取拿來主義的做派，將這些微課內(nèi)容直接運用到教學(xué)活動當(dāng)中，這樣將會直接影響到微課的應(yīng)用效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對教學(xué)內(nèi)容的接受能力存在明顯差異，因此微課內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的實際情況量身定做，教師不能將微課作為教學(xué)的主體，還要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，讓所有學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)。所有教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，這是教育的本質(zhì)，因此必須堅持學(xué)生的教學(xué)主體地位，這樣才不會發(fā)生本末倒置的情況。在這個過程中，教師尤其要觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重他們的情感變化，及時幫助學(xué)困生疏解學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)。

三、將微課運用到課后的復(fù)習(xí)階段

數(shù)學(xué)課程具有較強的抽象性和邏輯性，對于一般的學(xué)生來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要付出較多的努力，學(xué)生僅僅依靠課堂上的聽講和學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，需要學(xué)生在下課花費一定的時間和精力進行復(fù)習(xí)。

在這個階段，教師可以將課堂上的一些重點知識和難點知識提煉出來，制作成微課發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固這些知識，真正理解和掌握這些知識。學(xué)生在接受到教師的微課以后，需要認(rèn)真地觀看和理解，如果觀看一次不能全部掌握，學(xué)生也可以多次反復(fù)觀看，從而真正地理解和鞏固已學(xué)知識，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)相交和平行相關(guān)內(nèi)容時，平移是一個相對比較難掌握的知識點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，還存在困惑，不知道如何操作。教師將這部分相關(guān)的知識內(nèi)容制作成微課，學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)微課，對于理解和鞏固該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容將起到積極的作用。

綜上所述，在推進教育信息化戰(zhàn)略目標(biāo)下，以微課為主的新興數(shù)字化教學(xué)手段成為時代熱潮，其具備資源豐富、功能多樣、互動性強的特性，應(yīng)用方式靈活便捷。微課教學(xué)的結(jié)構(gòu)相對獨立，通常為針對某個重難點知識展開的剖析教學(xué)，由一個小問題引發(fā)的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)小目標(biāo)進行聚焦性學(xué)習(xí)，適用于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的知識總結(jié)與重難點分析。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，微課作為一種思維引導(dǎo)工具，無論是在串聯(lián)知識點、進行知識歸納，還是切入重難點、促進深度學(xué)習(xí)方面都具有突出效果，并能夠根據(jù)學(xué)生需求進行針對性復(fù)習(xí)鞏固，這種凸顯個性化的復(fù)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]陳國泉.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科技風(fēng)，2021（24）：62-64.

[2]方俊華.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究與實踐[J].中國新通信，2021，23（14）：209-210.