如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升

李存

摘要：古往今來(lái)，人類(lèi)文化的交流和發(fā)展，都是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)言文字不但是人類(lèi)文明交流的載體，更可以讓人們通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情。從這個(gè)方面來(lái)講，它伴隨著學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始一直長(zhǎng)達(dá)九年的學(xué)生生活中，學(xué)生始終都有語(yǔ)文陪伴左右。本文就如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)：有效性;提升;小學(xué)語(yǔ)文;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-226

閱讀教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效性時(shí)要注重方法的探尋，利用豐富多樣的方式來(lái)提升閱讀教學(xué)的魅力，讓其愛(ài)上閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能讓人變得聰明，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1一方面教師對(duì)于閱讀教學(xué)的觀念錯(cuò)誤。新課程改革以來(lái)教育部門(mén)為了提升語(yǔ)文閱讀的廣度，將天南海北的內(nèi)容融入到語(yǔ)文教材之中，這時(shí)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的教師面對(duì)語(yǔ)文課文就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度的信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為課本中的內(nèi)容是完美無(wú)缺的，認(rèn)為什么都需要教，學(xué)生也什么都需要學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以找到閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而另一方面小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知力不足，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的方法單一，有的學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生自身的依賴(lài)性較強(qiáng)，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏一定的主觀能動(dòng)性。而且有時(shí)教師為了迎合多目標(biāo)的教育理念導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的空洞，學(xué)生更加的不知所措，提高語(yǔ)文課堂學(xué)生的閱讀能力就更難了。另一方面今天的孩子逐漸不再喜歡語(yǔ)文課，語(yǔ)文課上氣氛壓抑，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在教師里懵懵懂懂，到閱讀環(huán)節(jié)時(shí)教師只是單純的布置閱讀內(nèi)容，而學(xué)生只是機(jī)械的完成教師所布置的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生讀了幾遍之后，對(duì)于文章還是“不知所云”。一堂課下來(lái)，教師感覺(jué)身心俱疲，學(xué)生也有一些打瞌睡、走思等現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，課后學(xué)生在完成課后的作業(yè)質(zhì)量也是參差不齊，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性就更無(wú)從談起了。

二、探究促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的具體措施

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

美國(guó)著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”，縱觀歷史上各領(lǐng)域的名人，無(wú)不是從興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后成就偉大的事業(yè)。因此，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

比如在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第24課《火燒云》的教學(xué)時(shí)，教師就要通過(guò)精心設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于火燒云的興趣。比如在課程之初教師可以選擇一個(gè)晴朗的天空將學(xué)生帶入到操場(chǎng)中，讓學(xué)生觀察天空中的云朵，對(duì)云朵產(chǎn)生一定的好奇，然后教師就可以對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，你們知道火燒云嗎？這樣教師就可以進(jìn)入到本篇文章的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，可以讓學(xué)生依次讀不同的內(nèi)容，將全班的學(xué)生帶入到火燒云的學(xué)習(xí)之中，最后教師可以進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的分享，讓學(xué)生分享自己對(duì)于火燒云的感受以及自己所看到過(guò)的云。

2.2充分利用現(xiàn)代科技手段，根據(jù)實(shí)際運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)下，世界發(fā)生著深刻的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生更快更好的掌握知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以把互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，不但能提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的速度和效果，又能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)知識(shí)的新途徑。再加上，在2020年突然出現(xiàn)的新型冠狀病毒肆虐全球時(shí)，給習(xí)慣以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)的巨大沖擊，這讓人不得不關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的起到的積極作用和帶來(lái)的便利。教師可以在課堂上利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，使干枯的文字變的有聲音，有畫(huà)面，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)（人教版）第三單元第11課《趙州橋》的教學(xué)時(shí)，由于有的學(xué)生條件有限，學(xué)生想象起來(lái)有難度，這樣，教師可以再這堂課前利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載關(guān)于趙州橋的介紹視頻，在課上，教師可以利用多媒體視頻播放，先讓學(xué)生有一個(gè)大概的印象和思路，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.3教師要加強(qiáng)自身閱讀量和閱讀水平

教師首先要自己有充足的閱讀量，在課前要積極做好教案，在課后多集體開(kāi)會(huì)研究，總結(jié)課堂上的不足和問(wèn)題，分享課上好的經(jīng)驗(yàn)和做法，在平時(shí)的生活時(shí)間里，把閱讀當(dāng)成一種愛(ài)好，多閱讀一些文學(xué)作品，提升自己的閱讀量，有助于給學(xué)生更好的進(jìn)行講解，同時(shí)，還可以把自己課余時(shí)間閱讀到的好文推薦給學(xué)生閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)精心設(shè)置教學(xué)情節(jié)來(lái)激趣，通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)擴(kuò)大范圍，這樣才能起到提升閱讀教學(xué)效率的作用。學(xué)生在課堂上積極回應(yīng)，努力練習(xí)，教師在課下多做總結(jié)，多談?wù)撗芯?，提高自己的教學(xué)水平和閱讀量。這樣就會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都有廣泛的閱讀量，促使學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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