小學英語高年級教學中繪本的實踐研究

婁利紅

摘要：在我國應試教育中，小學階段是教育時長最長的階段，也是打基礎的最佳階段，英語的學習在傳統(tǒng)的教學方式中更是被應用地廣泛。繪本的應用會不斷提升教學課堂中的資源、轉變固有的教學思維以及教學效率，該文的中心點便主要重在探討，進行小學英語教學中繪本的引入與實踐。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;高年級英語;實踐分析

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-203

在我國傳統(tǒng)教育模式下繪本該如何應用至小學教育體系中，又該如何與傳統(tǒng)文字教育模式相互融合，該文對此進行了探討。

1繪本的來源概述

繪本這一詞并非我國的制造品。最初起源于日本這一國家，最初的稱呼也是用日語的發(fā)音進行解讀，后來被我國引入后用漢語音譯的方式得到繪本這一詞[1]。繪本的具體形式就是根據(jù)圖畫進行描述，用圖畫將一系列的文字進行簡要合理的描繪。通過一系列的圖片和文字對故事內(nèi)容進行簡要的描述。繪本相比我國的文字教育更能激發(fā)小學生的興趣點，繪本的教學方式也并非直接性地影響學生的文化課學習，更多是對人物以及故事內(nèi)容的概述，從而影響學生的心理世界，讓學生在心理中接受繪本教學。在英語課堂中采用繪本教學更能提升學生對待英語學習的興趣，以及英語初始知識體系的架構。英語繪本這一教學模式誕生于17世紀的歐洲，之后又相繼傳入日本、韓國等一系列國家，后來又被我國引入。但我國對待繪本的應用并非完全，我國采用一種繪本與傳統(tǒng)相結合的教育模式。

2繪本的具體形態(tài)特征

繪本是一種制作精良的圖畫類教學課本，英語繪本的中心在于在英語課文內(nèi)容中穿插圖畫，通過圖畫中人物對話的模式對課文內(nèi)容進行簡述。這一種課本針對小學生而言能夠大幅度提升小學生對英語的興趣以及喜愛之情。由于英語是小學期間學生第一次接觸的課程，也是之后長期陪伴學生學習生涯的一門課程，不論是小學還是初高中或大學甚至走向社會后英語都是與別國人交流的重要途徑。因此，在小學英語的學習中繪本這一模式是一種能提升學生對待英語興趣點的重要模式。另一方面，在英語繪本學習中可以簡單直率地通過圖畫的形式描述文字教學中不易描述的細節(jié)性。相當于小說與漫畫的區(qū)別，一個在意識中形成故事架構，另一個簡單直觀地對內(nèi)容進行描繪。繪本的應用相比文字而言更易被小學生接受，想象力豐富的繪本內(nèi)容更能讓小學生發(fā)揮想象力，不僅在于對傳統(tǒng)知識的學習，也在于對學生各方面技能的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，有不少小學生在繪本英語課本中對原有的圖畫內(nèi)容進行增添式的繪畫。這也是培養(yǎng)學生繪畫技能的一種模式，但教師需要平衡學生其余技能與文化學習兩個部分，文化為主，技能為輔。

3英語教學中引入繪本的具體策略

3.1激發(fā)學生的興趣

英語的學習對學生而言尤為重要。英語是國際通用語言，也是我國各類大型考試中最必不可少的一門語言，所以對待英語的基礎教學必須牢牢地進行鞏固教學。隨著我國科技的不斷發(fā)展，目前的教學課堂已不同往日，更多的是利用PPT式的教學方式。對此，教師可以利用PPT將課本內(nèi)容呈現(xiàn)，對小學生而言，直觀的圖畫對視覺的刺激遠遠大于文字對視覺的刺激。不論是低年級的小學生還是高年級的小學生都是一種提升學生英語功底的一大重要途徑。繪本教學無異于一種教學手段，通過這一教學手段可以提升學生對英語學習的興趣。對待任何科目的學習，興趣都是極其重要的一點，通過繪本教學提升學生對英語的興趣點，從而提升學生的英語成績，這一系列的流程無異于培養(yǎng)學生英語學習的重要途徑。

3.2課堂教學內(nèi)容的擴展

根據(jù)我國的教育背景，目前有不少課本內(nèi)容都進行一定的刪減。導致教育課本的內(nèi)容并不全面，尤其是英語繪本。由于篇幅以及占空間大小的問題，英語繪本中圖畫所占面積逐步增大，致使文字內(nèi)容進行一定的刪減。對此，教師需要對教學內(nèi)容進行一定的擴充。通過PPT的形式對課文中未涉及到的內(nèi)容進行增添和補充，從而加強學生英語學習的廣泛性。由于圖畫繪本的內(nèi)容能將一系列現(xiàn)實生活中未有或者未能詳細呈現(xiàn)的內(nèi)容進行擴展，但由于使用圖畫式的方式也會出現(xiàn)弊端，例如，學生對一些繪畫內(nèi)容理解不到位，需要教師對課文內(nèi)容進行補充。另一方面，這也是鍛煉學生想象力的方式。例如，大多數(shù)英語課本中都會出現(xiàn)Liming、Lilei、Hanmeimei等人物，教師對此可以采用讓學生自己發(fā)揮想象力的形式進行教學。由于小學英語的學習大多是故事性的內(nèi)容，教師可以在課本故事內(nèi)容結束后讓學生通過演繹的形式以及英語對話的形式對之后的故事進行續(xù)編。對此，教師可以讓幾名學生站在講臺上通過長期學習的英語進行簡單的對話，例如，Liming回家后又碰到Hanmeimei。此時會發(fā)生什么樣的事情，兩人的對話又會變成什么樣子諸如此類的教學方式。但要強調(diào)英語課堂對話需要用英語進行對話。如此一來，便能逐漸提升學生的英語口語能力以及想象力和對英語繪本的重要理解。

3.3教學課堂的豐富

由于長期以來我國的教育模式大多都是教師在課堂中一味地講、學生一味地聽諸如此類的教學方法。這一教學方式確實可以幫助教師完成教學任務，但對學生是否真正理解教學內(nèi)容、知識含義卻未能完全地通透理解。對此，教師需要逐步豐富課堂的內(nèi)容，逐漸減少傳統(tǒng)的教學模式，加入一些新型的教學方式，也可以根據(jù)學生范圍內(nèi)最近所流行的事物進行教學。例如，在學生范圍內(nèi)火爆的動畫片，教師可以利用動畫片中人物的對話為學生講述英語。英語不僅在于課本的內(nèi)容，教師可以通過對電視劇中人物對話進行英文翻譯這一教學模式讓學生在課后也進行一定的翻譯，然后在課堂中讓學生進行演繹。對此，教師可以根據(jù)電視劇人物將學生分成幾個小組，讓學生對電視劇內(nèi)容中的人物對話進行英文翻譯，并在課堂上合作進行口語測試。不僅能提升學生的英語能力，同時也能加強學生的團隊合作能力。

4結語

英語的學習從來都不僅限于課本內(nèi)容，課本對學習英語而言只是一個輔助作用，讓學生逐漸接觸英語、了解英語。不論是繪本教學還是傳統(tǒng)的文字教學，最終的目的無非是讓學生掌握一門語言的精髓。對此，英語教學需要避免填鴨式的教學方式，教師可以通過各種途徑對學生的英語能力進行考察。英語的學習需要教師與學生共同努力，需要我國教育體制不斷創(chuàng)新與發(fā)展。針對不同年紀的學生制定不同的政策，逐漸提升學生的語言掌控能力，為國家、社會培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻

[1]曾金華.小學英語高年級教學中繪本的引入實踐分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（48）：18.