提高初中英語寫作教學有效性的教學策略

李霞

摘要：在語言學科的學習中最重要的四個板塊分別是：說、讀、聽、以及寫，且這四者息息相關(guān)，任何一個版塊的學習都回拉動整體的學習效率。但在四個板塊中寫作是對學生綜合能力的考驗。在初中英語課堂寫作是學生學習的重難點，同時也是英語的拉分項，提升初中生的英語寫作水平不僅能彌補英語學習的短板，還能在寫作教學中提升學生的綜合英語素質(zhì)，幫助學生高效學習英語。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-195

初中生能夠通過英語寫作對自己英語知識的掌握情況和運用情況進行綜合檢驗。但是在以往的初中英語寫作教學中教師多以寫作套路的方式教授學生英語寫作技巧，且教師對英語寫作訓練與教學不太重視，導(dǎo)致初中生在英語寫作方面提升起來很困難。隨著新課改的深入，一切套路教學都要進行改革，現(xiàn)在對于初中生的培養(yǎng)不再是死板的而是靈活的。

一.初中英語寫作訓練不受重視的原因

在初中教學中不管是學生還是教師對英語板塊都不太重視，而學生的不重視主要是由教師引起的。寫作在初中英語教學中占分比例比不上聽力和閱讀，且教師對寫作的評分標準比較單一，這就導(dǎo)致了初中英語教師在英語教學時將重點放在了聽力和閱讀板塊，認為學生只要將閱讀和聽力學習好了就能幫助學生在英語考試中獲取高分。中學英語教師對英語寫作不會作太高的要求，只要按照教師的套路進行寫作，大部分都在一個水平線。因此部分教師認為學生只要把正確的單詞進行組裝沒有語法錯誤，一篇“完美”的英語作文就寫好了，教師也就忽視了寫作訓練的重要性。但此種寫作教學會在很大程度上打擊想要寫好作文的同學的積極性和主動行，且這種寫作教學會為學生進行高質(zhì)量寫作埋下很多阻礙。

二.提高初中英語寫作教學有效性的策略

（一）教師重視英語寫作教學

首先初中英語教師要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變以往的“套路教學”的寫作教學模式，將聽力、閱讀、寫作學習一視同仁，看到寫作對學生英語學習的幫助，加強對學生的英語寫作鍛煉。

（二）將寫作教學與閱讀教學相結(jié)合

俗話說讀寫不分家，寫作能幫助學生閱讀能力的提升，同理閱讀也能提升學生的寫作水平。學生可以通過多讀文章，學習閱讀文章中的寫作技巧和高級詞匯、高級語法的運用使自己的文章更上一個檔次。且作為作文來說，情感的表達是最重要的，一篇文章有了情感才具有了靈魂，否則只是一個空殼，英語教師可以在學生閱讀文章時細細的體會作者是如何表達情感的，已經(jīng)在英語寫作中表達情感的方式有哪些，教師可以令學生做好筆記，并通過寫作訓練將情感表達方法學以致用。這樣是通過閱讀文章為學生展示更多的寫作案例，從例文中學到更多的寫作技巧。

（三）構(gòu)建更加豐富的寫作評價

在以往的英語寫作評價中教師的衡量標準是：是否有錯別字、語句是否通順、是否符合主題、字數(shù)是否達標。這樣的評價標準實在過于單一，導(dǎo)致學生在進行寫作時完全按照以上要求進行，這樣學生些出來的英語作文更多的像是“流水賬“而沒有令人可值得學習的地方。為此教師應(yīng)在這些基礎(chǔ)上再多加一些衡量標準如：高級詞匯和語法的使用、觀念表達是否恰當、文章是否優(yōu)美、內(nèi)容是否豐富、作文是否具有感情等，將以上要素作為新的評價標準能激發(fā)學生寫好英語作文的積極性。并且在評分時傳統(tǒng)的評價標準只能作為基礎(chǔ)分，而基礎(chǔ)分不能高于平均分，這樣能夠推動學生創(chuàng)造出更好的寫作文章。

（四）利用情景教學，激發(fā)學生靈感

對于寫作來說靈感非常重要，英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景或情景演繹幫助學生發(fā)揮靈感進行創(chuàng)作。如今天筆者對學生寫作主題是童話，現(xiàn)給出學生一下片段：在睡美人蘇醒后，睡美人和王子過上了幸福生活。但由于睡美人和王子的階層不同思想觀念發(fā)生了碰撞，請你以睡美人和王子的婚后生活為題寫一篇作文，字數(shù)不能少于200字。通過創(chuàng)設(shè)情景打破以往寫作訓練的主題令學生在新奇的情景創(chuàng)設(shè)中展開寫作，由于童話故事到睡美人和王子在一起就結(jié)束，那么婚后生活為學生提供了極大地發(fā)揮空間，英語教師可以通過這種方式培養(yǎng)學生在寫作過程中的

想象力和創(chuàng)造力，打破學生的固有思維，升華寫作教學內(nèi)核。并且教師還可以通過“我是編劇”的寫作活動提升學生的寫作力和創(chuàng)作力。此活動是指將學生分為4人一組，每個組別自由選擇一個主題進行情景劇的創(chuàng)作，情景劇中的主角由小組成員擔任，每個主角的故事線都要有小組成員本人親自創(chuàng)作，在下節(jié)課的寫作訓練中，小組成員要對自己創(chuàng)作的情景劇自導(dǎo)自演。最后內(nèi)容最精彩的一個小組可以獲得“最佳編劇“獎，通過這個活動使寫作教學不再枯燥，學生能在輕松的情景中進行寫作訓練。且進行情景劇創(chuàng)作的模式比平常的寫作更為困難，學生能通過情景劇的練習很大程度的提升自己的寫作水平。且自導(dǎo)自演的寫作教學模式能使學生在寫作課堂進行高度活躍，不僅使學生積極的參與到英語寫作課堂中還激發(fā)了學生的寫作興致，從而提高寫作教學的有效性。

綜上所述初中英語教師應(yīng)立足于新課改的指導(dǎo)原則對寫作教學積極的進行改革，通過提升寫作教學得到有效性對初中生的各方面英語能力進行培養(yǎng)，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]黃小珍.淺談初中英語寫作教學有效性的提高[J].女報：時尚版，2020（002）：1-1.

[2]夏春華.探究初中英語寫作教學有效性的提高[J].信息周刊，2020（004）：1-1.