新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

楊夢軍

摘要：時(shí)間對于每一個(gè)初中生而言是都是最寶貴的。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙，打造出全新的課程體系和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，才能夠更好地幫助全體學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，快速、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在解讀知識(shí)的同時(shí)，感受到充足的樂趣和愉悅。教師要讓給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加積極的態(tài)勢融入到課程體系之中，讓自己的頭腦中搭建起相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-36-169

新的課程改革改變著我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要將全新理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更加富有個(gè)性。所以，身為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須去革新思想和觀念，徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，調(diào)整自己的角色定位，真正地把握新課改的趨勢和本質(zhì)，讓創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略和方法得到實(shí)施，讓多元化的課堂建構(gòu)起來，更順利地完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂實(shí)效，讓學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

一、開展課堂解題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它的目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成較好的解題能力。在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須要重視解題教學(xué)的開展實(shí)施，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的具體情況，設(shè)計(jì)一套分層開放的數(shù)學(xué)習(xí)題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的解題活動(dòng)，促使學(xué)生在多層次、多角度、多方面進(jìn)行思考和探究，從而明晰解題思路和方法。

舉例來說，在教授“有理數(shù)的加法”時(shí)，有理數(shù)是學(xué)生第一次接觸。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從未接觸異號兩個(gè)數(shù)的加法，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)置了課堂解題的活動(dòng)。上課后，筆者首先對這節(jié)課的概念進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解有理數(shù)運(yùn)算規(guī)律的應(yīng)用，等學(xué)生對有理數(shù)的計(jì)算有所了解之后，再為學(xué)生設(shè)置一些例題，讓學(xué)生充分練習(xí)本節(jié)課程所學(xué)的知識(shí)，如：（-3）+（+2）=？（+3）+（-3）=？設(shè)置好例題后，筆者會(huì)給學(xué)生較大的解題空間，強(qiáng)化了學(xué)生加有理數(shù)的計(jì)算技巧。

二、開展小組探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流合作

教師在幫助學(xué)生開展合作化學(xué)習(xí)時(shí)，不能罔顧現(xiàn)實(shí)，以一種異想天開的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，而是要讓學(xué)生在合作的同時(shí)，更好地結(jié)合課本的需要來完成任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中增長能力和活力，且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到更大的提高和進(jìn)步。教師要賦予學(xué)生更大的權(quán)利和自由，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行討論和交流。

例如，在教授“探索平行直線的條件”這一課時(shí)，是讓學(xué)生了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等概念，因此筆者在教學(xué)中實(shí)施小組合作探究法。在課前準(zhǔn)備階段，筆者把學(xué)生分成10組，每組5人，分組時(shí)科學(xué)地劃分學(xué)生的實(shí)際情況，保證各組的平均學(xué)習(xí)能力基本一致;接著，又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些具體探究任務(wù)，以此來引導(dǎo)小組成員的討論。筆者將在學(xué)生討論時(shí)參與每一個(gè)小組當(dāng)中，監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

三、完善課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

一個(gè)有效的評價(jià)不僅可以指出學(xué)生存在的問題和優(yōu)勢，而且可以促進(jìn)學(xué)生對自己的思考，引起學(xué)生的自我反思，從而實(shí)現(xiàn)教育的授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師要充分地考慮到學(xué)情因素，結(jié)合學(xué)科的特色，建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價(jià)體系，體現(xiàn)出學(xué)生的成長。主要應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，立足于課堂，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用，從而讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)的技能和內(nèi)容產(chǎn)生正確的理解和掌握。教師可以通過評價(jià)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓全班學(xué)生一起參與到評價(jià)活動(dòng)中來，找到錯(cuò)誤，并且一起分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高。舉例來說，在講授“探索三角形全等的條件”課程時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生。通過這種方式，筆者把正面評價(jià)定位于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，讓更多的學(xué)生了解他們的表現(xiàn)，在課堂中形成一種相互競爭、你追我趕的氛圍。此外，筆者也會(huì)給表現(xiàn)較差的學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)，主要是鼓勵(lì)他們不斷努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在一定意義和程度上，教學(xué)觀念是教學(xué)行為的決定因素，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為都是低效、無效甚至消極的。因此，在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師需以素質(zhì)教育思想為教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生有充足的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)。舉例來說，課程教學(xué)中，筆者會(huì)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加重視學(xué)生的體驗(yàn)，如在教學(xué)過程中，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生對話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和具體情況。此外，筆者還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)消化已學(xué)知識(shí)，鞏固對知識(shí)的掌握。

總而言之，教師要讓學(xué)生成為一個(gè)足夠睿智、清醒的個(gè)體，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展和突破，教師要讓學(xué)生深刻地懂得：知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)潛移默化的過程，也是一個(gè)不斷積累的過程，學(xué)生應(yīng)該試著去分析自我的問題，也能在分析問題后，讓自我實(shí)現(xiàn)綜合的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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