情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性分析

古玉會(huì)

摘要：傳統(tǒng)的認(rèn)知教育將知識(shí)的習(xí)得置于首位，缺乏對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科逐步喪失興趣。教師要改變學(xué)生情感受到壓抑的狀態(tài)，讓情智并融，以情促學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-153

引言

現(xiàn)如今，英語在小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程。如何有效開展這門課程，一直備受關(guān)注與探討。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多老師都把目光投向情感教育。老師們發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生能帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得很輕松。如何將情感教育有效滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，是一門大家需要探討的學(xué)問。

一、小學(xué)英語情感教學(xué)現(xiàn)狀

在大部分社會(huì)群體的認(rèn)知中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)才是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。雖然國(guó)家長(zhǎng)期呼吁素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)其實(shí)施也非常重視，但面對(duì)應(yīng)試教育巨大的升學(xué)壓力以及其造成的社會(huì)壓力，教師實(shí)施情感教學(xué)阻礙重重。又加之情感作為一種抽象概念具有差異性、隱蔽性等特點(diǎn)，不易制定衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能進(jìn)行量化實(shí)施，要在教育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度難度很大：情感教學(xué)的實(shí)施、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅流于口號(hào)、終于形式，并不能完全融入正常教學(xué);或是跳脫出正常教學(xué)軌道，出現(xiàn)割裂現(xiàn)象;或是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等不相匹配;更有在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有情感目標(biāo)的現(xiàn)象。書本知識(shí)本位傾向長(zhǎng)期充斥在傳統(tǒng)教學(xué)中，這不僅造成了情感教學(xué)脫離教學(xué)軌道，還降低了部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至英語學(xué)習(xí)使其倍感焦慮和苦惱。情感教學(xué)的實(shí)施也缺失了實(shí)質(zhì)性效果。

二、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生，包容學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要具有“愛生”之道，要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，因情施教，讓學(xué)生獲得健康的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出趣味性的問題，聚攏學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲秸Z言交際之中，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語言表達(dá)的能力各異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過分層提問，由易到難、由淺入深地提問，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，都能收獲成功的體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供民主的氛圍，包容學(xué)生的回答錯(cuò)誤，對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、交流，幫助他們突破學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)問題的理解。教師要多關(guān)心他們，多與他們溝通交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生喜愛之情。教師要多給學(xué)生提供朗誦、演講和表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的不同智能得到展示，有更多獲得成功的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)Unit4See-ingthedoctor的Storytime時(shí)，教者讓學(xué)生兩個(gè)人一組，一個(gè)扮演醫(yī)生，一個(gè)扮演病人，模仿書上的兩段對(duì)話，自己創(chuàng)編新的對(duì)話，可以是頭痛、感冒、咳嗽等情況下就醫(yī)。教師要改變以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一方式，將情感作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要因素，提升以情育人的效果。

（二）關(guān)心學(xué)生、以心換心

教師想要在教學(xué)上取得真正的成功，不僅要對(duì)光榮的教育事業(yè)有一份執(zhí)著的愛，還要對(duì)學(xué)生投入一份真摯的情感。只有將心比心，才能以心換心?！俺蔀槔蠋煹呐笥选币苍S是很多學(xué)生的夢(mèng)想，可是他們漸漸發(fā)現(xiàn)，老師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)隔著一條無法逾越的鴻溝。他們漸漸與原本喜愛的老師疏遠(yuǎn)，漸漸從喜愛一門課程到厭惡這門課程。從事教育教學(xué)工作的老師們應(yīng)該深有體會(huì)，大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)帶有情感性。如果學(xué)生喜愛一位老師，他便會(huì)喜歡上這位老師的任教學(xué)科;如果學(xué)生不喜愛一位老師，從很大程度上來說，他也很難喜歡上這位老師的任教學(xué)科。我們教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)微處關(guān)心學(xué)生的情感、關(guān)心學(xué)生的生活，成為他們的知心朋友，走進(jìn)他們的心里，才能讓他們喜歡你、喜歡你的課。

（三）良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感

英語學(xué)習(xí)離不開良好的語言環(huán)境。在平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用實(shí)物、圖片、課件、錄音、錄像等，來為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境。打破枯燥的、乏味的、抽象的教學(xué)情景，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象而又富有趣味性和交際性，讓學(xué)生在這樣的語言環(huán)境中，主動(dòng)開口“說英語”。在教學(xué)小學(xué)英語《5BUnit7ChineseFestival》的時(shí)候，我讓學(xué)生自己回家查閱、收集有關(guān)中國(guó)重要節(jié)日的資料和一些西方的節(jié)日資料。第二天課上學(xué)生們“各顯神通”。圖畫、照片、雜志、報(bào)刊、旅游紀(jì)念品……仿佛把大家?guī)チ耸澜绺鞯?。豐富的物品和英文單詞為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的語言環(huán)境。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們充分掌握了本單元的核心內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面，學(xué)到了很多課外的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的自習(xí)能力和語言交際能力。在了解多個(gè)國(guó)家文化差異的同時(shí)，豐富了他們的情感世界。

（四）拉近距離，促進(jìn)交流

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的保證，教師要成為學(xué)生情感的守護(hù)者，要以情育人，用真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生。小學(xué)生年齡尚小，他們的自尊心期望得到保護(hù)，教師要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，包容他們那顆脆弱的心，要傾聽他們的心聲、了解他們的想法，為他們提供力所能及的幫助，幫助他們突破閱讀與交流障礙，讓他們以積極的心態(tài)去交流、探索。

結(jié)束語

情感教育的落實(shí)，需要我們每一位老師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去灌輸、引導(dǎo)，用我們的心去系住他們的情，才能用我們的真心來感動(dòng)他們的真情。讓孩子們從小獲得愉悅的情感體驗(yàn)，帶著積極的情感來學(xué)英語，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，促進(jìn)他們思維能力和英語學(xué)習(xí)水平的有效提升。

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