在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

朱紅霞

摘要：進(jìn)入初中之后，學(xué)生的自我意識(shí)和對(duì)未知世界的探索興趣逐漸增強(qiáng)，卻又難以憑一己之力摸索出合適的學(xué)習(xí)方法，需要教師加以正確引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)模式對(duì)初中歷史教學(xué)大有裨益，教師在教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生科學(xué)、專業(yè)的指導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)，幫助他們逐步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如此一來(lái)既能培育學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，又有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。本文對(duì)初中歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，為該模式的進(jìn)一步創(chuàng)新運(yùn)用提供了一些思路。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-135

引言

對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，最重要的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能力。如果學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，那么無(wú)論教師采取什么樣的教學(xué)策略，最后都會(huì)是事倍功半，無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能很好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。至于很多教師孜孜以求的深度學(xué)習(xí)，更是難以實(shí)現(xiàn)。所以，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，將學(xué)生的能力充分挖掘出來(lái)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科學(xué)段繞不過(guò)去的一大焦點(diǎn)。

一、初中歷史課堂實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的意義

（一）有助于豐富課堂學(xué)習(xí)的形式

將自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于歷史課堂之中，有助于打破歷史課單一教學(xué)的局面，豐富課堂學(xué)習(xí)的形式。初中歷史教師常以“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的形式組織教學(xué)，師生間的互動(dòng)則以“教師問(wèn)，學(xué)生答”為主，學(xué)生很少有主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)可以幫助教師開(kāi)啟新的課堂教學(xué)方式，促使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有更多機(jī)會(huì)討論交流，傾聽(tīng)對(duì)方的真實(shí)想法。如此一來(lái)，課堂學(xué)習(xí)就不再單調(diào)，學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也大大加深了。

（二）有助于提升教學(xué)創(chuàng)新的能力

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，并非將學(xué)習(xí)時(shí)間完全交由學(xué)生處理。事實(shí)上，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用程度，考驗(yàn)著教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平。教師既要對(duì)所教知識(shí)有透徹的理解，又要完成教學(xué)大綱的要求，還要盡可能以新穎有趣的形式實(shí)施教學(xué)。因此，自主學(xué)習(xí)模式有助于提升教師的創(chuàng)新能力。在自主探索階段，學(xué)生難免出現(xiàn)一些意料之外的狀況，教師需要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向，因而自主學(xué)習(xí)模式也鍛煉了教師的應(yīng)變能力。

二、自主學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位

從某種角度來(lái)看，歷史的確是一個(gè)相對(duì)單調(diào)且枯燥的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史，離不開(kāi)對(duì)基本歷史事實(shí)的記憶。試想一個(gè)人連東西漢和南北朝哪個(gè)在前哪個(gè)在后都搞不清楚，那么得出任何關(guān)于這兩段時(shí)期的歷史解釋都必然會(huì)存在很大的問(wèn)題。初中歷史課堂不能只有記憶和背誦，但是也不能完全沒(méi)有這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。正是如此，使得許多學(xué)生對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不感興趣。但是，只要教師能夠轉(zhuǎn)變理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，多從學(xué)生的角度為課堂融入更多的趣味，可以通過(guò)更加輕松愉快的方式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科的印象。例如，在對(duì)一些比較重要的基本歷史事實(shí)進(jìn)行記憶的時(shí)候，教師可以轉(zhuǎn)變模式，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。比如，組織一次搶答競(jìng)賽活動(dòng)，最后獲勝的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如果有學(xué)生答錯(cuò)了，比如，記錯(cuò)了某一段歷史時(shí)期的大致時(shí)間范圍，教師可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言，講述一個(gè)穿越時(shí)空的故事。既能夠讓學(xué)生明白自己回答得不正確，又通過(guò)故事將兩段不同歷史時(shí)期的時(shí)間點(diǎn)和特征描述了出來(lái)，加深了學(xué)生的記憶。這樣雖然本質(zhì)上仍然是對(duì)知識(shí)的記憶和背誦，但是因?yàn)榻處熞詫W(xué)生為主體，充分考慮到了學(xué)生的接受程度，所以，教學(xué)效果比較好。

（二）注重體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

體驗(yàn)式教育的重點(diǎn)是增加學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可利用這種教學(xué)方法，還原歷史場(chǎng)景，使學(xué)生可以從第三方的角度觀察歷史，或者讓他們自己帶入到教師所還原的歷史場(chǎng)景之中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解。為了增強(qiáng)場(chǎng)景的真實(shí)感和對(duì)學(xué)生的吸引力，在教學(xué)條件具備的情況下，教師必須要熟練使用多媒體工具，準(zhǔn)備相關(guān)的音頻、視頻、圖像和其他學(xué)習(xí)材料，努力帶給學(xué)生豐富多彩的視聽(tīng)體驗(yàn)。即使條件不足，也可以準(zhǔn)備各種實(shí)物道具。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《秦統(tǒng)一中國(guó)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出一些問(wèn)題：“秦朝在中國(guó)歷史上取得了哪些偉大成就？又是如何滅亡的？對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，有哪些值得吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？”教師可以先讓學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考教材內(nèi)容。同時(shí)，鑒于教材描述的比較簡(jiǎn)略，所以，在學(xué)生閱讀之后再觀看準(zhǔn)備好的視頻資料。在這個(gè)資料中，有大量相關(guān)的紀(jì)錄片或文物等視頻與圖片資源，對(duì)比了秦朝與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)的整體狀況，還有模擬的歷史場(chǎng)景。學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，深刻體會(huì)到秦朝相比以往的先進(jìn)性及其隱藏的危機(jī)。

（三）鼓勵(lì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

歷史學(xué)科涉及到的內(nèi)容是復(fù)雜而宏大的。對(duì)于初中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，雖然不會(huì)涉及到太深層次的歷史細(xì)節(jié)，但古今中外大致的歷史脈絡(luò)都在其中，仍然有很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去理解。通過(guò)這種理解，學(xué)生能夠明白為什么中國(guó)是現(xiàn)在的中國(guó)，世界又為什么是現(xiàn)在的世界，在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)和世界又會(huì)怎樣發(fā)展。當(dāng)然，初中生的認(rèn)識(shí)可能還比較稚嫩，但這意味著他們已經(jīng)能夠用歷史唯物主義的視角去看待和思考?xì)v史問(wèn)題，而不是在歷史虛無(wú)主義的影響下去思考一些所謂歷史的偶然，充滿無(wú)謂的歷史想象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中歷史教學(xué)領(lǐng)域中新的教學(xué)理念和方法不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有優(yōu)秀核心素質(zhì)的人才。但是，學(xué)生在歷史領(lǐng)域的長(zhǎng)期有效成長(zhǎng)，其根本的動(dòng)力是學(xué)生自己。不論何種理念和方法，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力放在核心的位置。

參考文獻(xiàn)

[1]趙培霞.試析初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)[J].科技風(fēng)，2019（34）：33.