淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何克服學(xué)生的畏難情緒

蔡麗娜

摘要：在學(xué)校開(kāi)設(shè)的眾多科目中，數(shù)學(xué)的確占有很大的比重，它不僅與十二年義務(wù)教育休戚相關(guān)，甚者可以說(shuō)是貫穿我們的一生。這門學(xué)科要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀、邏輯思維，空想象力等能力，不同的學(xué)生，具備這些能力的程度是不相同的，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科上出現(xiàn)了畏難情緒，甚至是抵抗情緒。這個(gè)時(shí)候教師如果不能及時(shí)地針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，那就很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，或者更嚴(yán)重的后果。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該將初中生的畏難情緒與初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)相互結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;畏難情緒

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-280

引言

在國(guó)家不停要求學(xué)校教育改革的今天，教師不能只顧著提高自己的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的心理健康情況。既然學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了畏難情緒，那么教師就應(yīng)該具體原因具體分析，查找學(xué)生畏難數(shù)學(xué)的真正原因，然后對(duì)癥下藥，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高教師的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何克服學(xué)生的畏難情緒。

一、初中階段數(shù)學(xué)特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)具備高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性，并且知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，對(duì)于學(xué)生的要求也相對(duì)的高一些，比如初中數(shù)學(xué)涉及到以下：有理數(shù)、實(shí)數(shù)、三角形、三角函數(shù)、軸對(duì)稱圖形、不等式、方程組、三視圖等等，可以說(shuō)數(shù)學(xué)涉及的范圍很廣，數(shù)字多，公式也多，文字性的東西也多，但是可以根據(jù)不同板塊的特點(diǎn)將其進(jìn)行分類：方程組，不等式，幾何等等。數(shù)學(xué)雖然是一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)科，但是也是有一定的規(guī)律可遵循的。

二、何為畏難情緒

其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題，那么這些問(wèn)題的來(lái)源一部分是來(lái)自于學(xué)生本身，另外一個(gè)原因就是來(lái)自于外界。那么本文所指的畏難情緒也是學(xué)生心理上的一個(gè)小問(wèn)題。畏難情緒是指，學(xué)生在遇到困難挫折的時(shí)候，首先想到的不是去解決問(wèn)題，而是會(huì)找各種借口和理由來(lái)逃避，或者是拖延。

三、畏難情緒產(chǎn)生的原因

首先，我們要改變傳統(tǒng)的觀念“學(xué)生成績(jī)大于學(xué)生的能力”，無(wú)論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都應(yīng)該改變這一觀念。成績(jī)雖然能體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的大小，但是不能完全代表。衡量一個(gè)人的能力有很多因素，而成績(jī)只是其中的一個(gè)小小的方面。

其次，數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題都與我們的實(shí)際生活休息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更為生活所服務(wù)。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)和興趣班上，缺少實(shí)踐的經(jīng)歷，這也就間接導(dǎo)致了學(xué)生不能很好的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，久而久之，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒甚至是畏難情緒。

最后，改變思維方式。部分教師為了幫助學(xué)生在短期內(nèi)提高成績(jī)時(shí)常會(huì)給予學(xué)生總結(jié)性的思路，并要求學(xué)生以該思路為模板，這導(dǎo)致部分學(xué)生在未正確理解題意的情況下盲目解題，生搬硬套[1]。但是，數(shù)學(xué)不是死板的東西，固有的思維套路是不能夠靈活的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、如何克服學(xué)生的畏難情緒

第一步是學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)概念，定義，公式都比較的多，而這些又恰恰是最基礎(chǔ)的東西，只有熟練掌握了這些基本的東西，才具備了應(yīng)用這些知識(shí)解題的能力。如果學(xué)生不能很快的接受這些概念，定理，教師可以在課堂引入一些數(shù)學(xué)歷史故事來(lái)活躍一些氣氛。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多定理和公式都是以發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)學(xué)家的名字來(lái)命名，但很多教師對(duì)此事一概而過(guò)。中學(xué)生年齡較小，都喜歡聽(tīng)故事，所以教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v述數(shù)學(xué)家的故事，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，集中學(xué)生的注意力[2]。

第二步是要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如三視圖的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以用實(shí)物去模擬，也可以在圖紙上發(fā)揮想象，然后進(jìn)行類比，總結(jié)屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)而不是教師將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生;再比如應(yīng)用題的類型，基本都是與實(shí)際情況有關(guān)系，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)一下生活，這樣有利于解決實(shí)際問(wèn)題。要有跳躍式的思維，不能被固定的思維所控制，要從多角度去看問(wèn)題。

第三步是要有試錯(cuò)的勇氣。不要害怕錯(cuò)誤而去躲避他，而是要迎面直上。要有試錯(cuò)的勇氣和決心。在學(xué)習(xí)上試錯(cuò)的成本并不高，只有在反復(fù)的進(jìn)行嘗試之后，才能夠牢記自己犯過(guò)的錯(cuò)，繼而避免再次犯錯(cuò)。

第四步是要和自己和解，不要害怕畏難的心理，既然有了問(wèn)題，我們就要尋找其中的原因，對(duì)癥下藥，一步步的去排除問(wèn)題，直擊問(wèn)題的要害，然后去解決。不能因?yàn)楹ε戮驼腋鞣N理由去逃避。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)沒(méi)有小學(xué)剛接觸的畏懼，更多的是由于一些自身原因而導(dǎo)致畏難情緒。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的復(fù)雜就表現(xiàn)在他需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，豐富的空間想象力，以及對(duì)數(shù)字的敏感。可能每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)之初都會(huì)有一定的畏難情緒，但是會(huì)隨著時(shí)間的推移，以及對(duì)知識(shí)的熟練掌握程度的提高，這種畏難情緒可能會(huì)慢慢的減少直至消失。在克服畏難情緒的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己的行動(dòng)是一方面，同時(shí)也需要教師的積極正確的引導(dǎo)，只有教師和學(xué)生相互合作，才能更好地更快的幫助學(xué)生克服畏難情緒。

參考文獻(xiàn)

[1]張為章.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的分析與對(duì)策[J].科普童話，2020（23）：19.

[2]王瑞昆.在教學(xué)改革背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].知識(shí)窗（教師版），2021（02）：11.