“雙減“背景下如何結(jié)合五步自主學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

王婭

摘要：在當(dāng)今雙減的教育背景下，學(xué)校的教學(xué)理念也要進(jìn)行改變，而教師則要改變其教學(xué)方法，其中涉及到最多的便是關(guān)于學(xué)生的作業(yè)方面。雙減的意義在于減輕學(xué)生的校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生有更多時(shí)間去提升自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合五步自主學(xué)習(xí)法，可以有效與雙減政策進(jìn)行配合，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)理念，最大程度的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上就可以將知識進(jìn)行徹底的消化與記憶，從而做到真正的減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：雙減;五步自主學(xué)習(xí)法;減負(fù)增效

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-244

五步自主教學(xué)法在我校已經(jīng)有了較長的使用歷史，因其對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著顯著的作用，因此，該教學(xué)法在不斷的實(shí)踐和探索中得到了完善。在雙減的大前提下，五步自主教學(xué)法，仍然有著很大的使用空間，兩者的目的是一樣的，都是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)課堂中走出來，進(jìn)而構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)課堂和學(xué)習(xí)理念。教師要在作業(yè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而幫助學(xué)生不會被作業(yè)所困，而是在完成作業(yè)的過程中，強(qiáng)化知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生的長期學(xué)習(xí)興趣。

一、優(yōu)化日常作業(yè)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，作業(yè)是為了輔助更好的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生明白，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)習(xí)的目的并不是為了完成作業(yè)，恰恰是相反的。然而很多學(xué)生的觀念并沒有改變，在心里仍然把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)就是要把所有的知識用在做作業(yè)上。如果教師不對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，那依然會有很多的學(xué)生不能轉(zhuǎn)變其陳舊觀念，從而不能貫徹落實(shí)雙減政策，達(dá)到幫助學(xué)生減負(fù)的目的。

例如，在教授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時(shí)，其涉及到了較多的空間概念，需要學(xué)生一定的空間推理能力。同時(shí)，這部分知識不適合讓學(xué)生死記硬背，更不適合給學(xué)生布置一些常規(guī)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。結(jié)合五步自主教學(xué)法，我讓學(xué)生自由組合，一起尋找生活中的相關(guān)事物作為例題圖形的參考，讓學(xué)生把選擇的事物進(jìn)行剖析與數(shù)據(jù)整理，這樣學(xué)生便能在完成作業(yè)的過程中更加投入，也不會覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以節(jié)省學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)展自己真正缺少和喜歡的能力。

二、簡化作業(yè)管理

在以往進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，教師經(jīng)常一人批改全班甚至幾個(gè)班級學(xué)生的作業(yè)，這不僅對教師來說是一種巨大的負(fù)擔(dān)，而且也不能對學(xué)生進(jìn)行針對性管理，只是像流水線一樣的進(jìn)行作業(yè)批改，這樣做沒有實(shí)際的意義。在雙減教育背景下，教師要簡化和創(chuàng)新作業(yè)管理步驟，實(shí)行組長制，讓一些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改，一來可以讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀，二來教師也可以節(jié)省精力，從而把更多的精力放在其它方面，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的教學(xué)與提高訓(xùn)練。

例如，在教授“有理數(shù)及其運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，其作業(yè)批改內(nèi)容就是核對學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果是否正確，對于教師來說，這既不能提高教師的業(yè)務(wù)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。由于這部分知識較為簡單，我在結(jié)合了五步自主教學(xué)法的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互相檢查。這樣每位學(xué)生在完成自己作業(yè)的同時(shí)，還能檢查其他學(xué)生的作業(yè)，等于進(jìn)行了二次訓(xùn)練。學(xué)生在檢查其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)狀態(tài)也會更加認(rèn)真，從而起到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、減少作業(yè)布置

雙減的核心內(nèi)容之一便是減少學(xué)生在校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。減少并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得不到保障，教師要進(jìn)行有針對性的作業(yè)布置和作業(yè)簡化，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能避免浪費(fèi)學(xué)生過多的時(shí)間，一舉兩得。在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說出自身所學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及作業(yè)評改情況進(jìn)行斟酌，制定最適合每位學(xué)生的作業(yè)，真正的減少作業(yè)布置量，實(shí)現(xiàn)雙減的最終目標(biāo)。

例如，在教授完七年級下冊整本內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同。有些學(xué)生對于三角形知識的理解不夠透徹，教師在布置作業(yè)時(shí)，便要將側(cè)重點(diǎn)放在三角形上，讓這部分學(xué)生對三角形知識進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，做到有針對性的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。有些學(xué)生對于軸對稱知識難以理解，教師也要通過一些非常規(guī)的作業(yè)布置，比如把這部分學(xué)生組織到一起，通過多媒體展示等方式，讓學(xué)生可以直觀立體的感受到軸對稱知識。教師要有針對性的減少布置作業(yè)，讓學(xué)生用更少的時(shí)間獲取更高的學(xué)習(xí)成果。

雙減的浪潮已經(jīng)來臨，同時(shí)教師也要結(jié)合五步自主教學(xué)法，讓學(xué)生在新時(shí)代的學(xué)習(xí)中占據(jù)更加有利的位置。對于作業(yè)的改革，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的主要手段之一，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)理念的途徑之一。教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理和作業(yè)布置三個(gè)方面，進(jìn)行平衡與協(xié)調(diào)，促使更多學(xué)生能夠在這一改革過程中享受最大的紅利。教師也要嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，善于觀察學(xué)生，要讓學(xué)生改變對作業(yè)的態(tài)度，要讓學(xué)生明白，作業(yè)是為學(xué)而做，不是為做而學(xué)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)

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