小學數(shù)學低年級口算教學研究

宋晶晶

摘要：小學是學生在數(shù)學學習過程中成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，而學生對口頭數(shù)學的興趣的發(fā)展是教師教育的重點，特別是在小學低年級的數(shù)學課堂上。只有發(fā)展學生對口頭數(shù)學的興趣，學生才能養(yǎng)成良好的計算習慣，促進學生的口算和計算能力的有效增長。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)低年級學生對口算的興趣呢？本文將結(jié)合多年的培訓目標進行研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級口算訓練;對口頭算術(shù)的興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-238

小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生的思維能力非常重要，因此當前的小學數(shù)學教學更多地側(cè)重于培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生發(fā)展數(shù)學思維，并幫助學生為將來的學習打下基礎(chǔ)。在小學階段，學生不能在學習中使用任何幫助，只能使用自己的想法和思想來計算問題并獲得正確的結(jié)果。口頭算術(shù)技能在小學數(shù)學的學習過程中起著非常重要的作用，它是一種基本的學習技能，甚至在社交活動中也起著重要的作用。此外，口頭算術(shù)可以使學生在計算過程中使用他們的邏輯分析技能，并進一步提高他們的數(shù)學學習技能。

一、培養(yǎng)學生對口算的興趣

興趣是一切的關(guān)鍵。沒有興趣的學習毫無生機，同時抑制學生學習的渴望、探索和尋求真理的欲望。興趣教育是教學活動發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，口頭算術(shù)教學也不例外。對于小學生，口頭算術(shù)教學必須首先防止學生灰心。如果第一步做得不好，無論教師在學校工作多么努力，師生都很難實現(xiàn)預(yù)期的目標。因此，教師需要盡一切努力吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對口頭算術(shù)的興趣，同時使自己的教學過程有趣，并使每個孩子都參與其中。這種效果將是工作量的一半的兩倍，并且將為小學生日后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

學生尚未發(fā)展到抽象思維階段，因此，教師可以使用直觀的教具來口頭上進行算術(shù)教學。此外，還有一種新穎的教學方法來引起學生的注意。例如，在小學數(shù)學教學過程中，老師可以在上課前準備一些道具，例如糖果、粉筆、橡皮、鉛筆等。允許每個學生通過在桌子上計數(shù)來進行口頭計算，從而允許學生進行計算和計數(shù)以營造良好的數(shù)學氛圍。此外，小學生非常喜歡游戲，讓游戲適應(yīng)數(shù)學教學也是增加學生興趣的一種方式。在更有趣的游戲中，學生很容易吸收知識，并且還可以有效地提高他們的口頭算術(shù)技能和能力。

二、直觀的訓練，掌握口算技能

從小學生目前的數(shù)學計算情況來看，為了真正提高他們的口頭算術(shù)能力，教師需要充分發(fā)揮專業(yè)性。在開展低年級的語言計算教學活動時，教師經(jīng)常使用各種方法，例如場景設(shè)計和動手操作，通過獨立參與為學生提供數(shù)學知識和對各種語言計算能力的掌握，為提高學生的口算能力，打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：口頭算術(shù)中的問題。具體來說，教師首次為學生創(chuàng)建了這樣一個故事：8只猴子和4只大象參加了森林運動會的長跑比賽。問：總共有多少動物參加了長跑比賽？此時，教師鼓勵學生用手中的木棍顯示不同動物的數(shù)量，以便對總數(shù)進行計數(shù)。在學生計算完總數(shù)之后，必須完成口頭算術(shù)的教學，但是為了讓學生獲得算術(shù)知識，又問了一個問題：還有其他方法可以計算出該問題的答案嗎？在提出這個問題之后，教師將向?qū)W生介紹“十種方法”并指導他們采取行動。通過執(zhí)行這樣的實際操作，學生可以掌握有助于實現(xiàn)其靈活計算的算術(shù)內(nèi)容。

三、強化訓練，實踐完美

小學數(shù)學的口語算術(shù)教學著重于數(shù)學知識的教與學，以及相關(guān)的練習和知識的消化與鞏固。為了更清楚地理解和應(yīng)用數(shù)學知識，有必要進行某些練習。對于小學生而言，能否有效地利用課堂知識來解決實際問題是檢驗課堂學習有效性的基礎(chǔ)。通過進行適當?shù)木毩?，可以測試學生對數(shù)學知識是否已經(jīng)掌握了，并且掌握了解決問題的方法，同時，解釋了知識的差距并加深了印象。小學生需要在做功課時仔細地復(fù)習問題，認真地做問題，總結(jié)經(jīng)驗，以找到正確的方向并獲得將來如何有效學習的經(jīng)驗。

例如，教低年級學生口頭算術(shù)技能需要加強“知道超過10的數(shù)字”的知識，讓學生可以嘗試口頭算術(shù)來擺放木棍和圖畫，并幫助學生學會將加法和減法有機地結(jié)合起來，然后教學生學習20種計數(shù)技術(shù)。通過逐步進行練習，可以將學生的學習過程變成一個整體，從而鼓勵學生建立牢固的基本知識。

四、及時評估以提高學生的自信心

口語訓練的內(nèi)容完成并不意味著口語訓練的結(jié)束。口頭算術(shù)作業(yè)的安排和表現(xiàn)并不意味著口頭算術(shù)教學的結(jié)束。如果結(jié)束了，那么就不能完全和客觀地認識到學生已經(jīng)掌握的知識的缺點，這不利于學生的成長和進步。實際上，教師對學生的口頭算術(shù)學習的評估是口頭算術(shù)教學的令人滿意的結(jié)局。及時、合理和多樣化的評估對于學生的口算學習至關(guān)重要。在實際教學中，數(shù)學老師經(jīng)常忽略或輕視這種評估關(guān)系。通過及時的評估，學生可以了解自己在學習口頭算術(shù)方面的弱點和優(yōu)勢，同時增加了對學習口頭算術(shù)的興趣和熱情，有助于學生的個性化發(fā)展。

綜上所述，口頭算術(shù)是小學生的基本能力之一，口頭算術(shù)教學也是小學數(shù)學教學的非?；镜慕M成部分。因此，小學數(shù)學教師要充分重視口頭算術(shù)教學，進一步探索新思路、技巧和有效策略，針對每個小學生的算術(shù)技能進行有針對性的教學，靈活運用教學方法，重點在于發(fā)展小學生的算術(shù)技能，同時使口頭算術(shù)更加方便。

參考文獻

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