分層次教學法在小學數(shù)學中的應用研究

涂嬌艷

摘要：大多數(shù)的小學生都認為數(shù)學是一門比較難學的學科，因為數(shù)學的學科中包含有復雜的公式、圖表和運算法則等，對學生的學習有一定的要求。而分層次教學的方法可以幫助學生進行數(shù)學的學習，教師可以更加全面地了解學生的學習情況，之后在根據(jù)學生的具體情況，對學生進行不同層次的劃分，對每個層次采用不同的教學方法。

關鍵詞：分層次教學法;小學;數(shù)學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-319

引言

分層次教學法最大的好處就是可以讓每一位學生都能學到相關的知識，是根據(jù)每個學生的特點而進行的一種教學的方法，能夠照顧到每一位學生，是因材施教的完美體現(xiàn)，實現(xiàn)教學的公平性和人文化。隨著課改的不斷深入，在小學數(shù)學的教學中也運用了分層次的方法，并且有很好的反饋，教學的效率有所提高。

1.分層教學的含義

對于分層教學，顧名思義其含義就是：對于學生的學習，在教學課堂上進行分開層次的教學，把學生進行分層，針對每一個層次設計出不同的教學方案，讓每位學生都適應教學的進度，讓每位學生都能提升自己數(shù)學的學習。研究學者曾提出，小學生學生身體和心理上的發(fā)展程度是不一樣的，存在很大的差異，在教學的過程中實施分層教育是很有必要的。這一教學的方法是與學生本身的情況進行了有效地結合，注意每一位學生的學習，能夠吸引學生學習數(shù)學的興趣。

2.分層次教學法在小學數(shù)學中應用的策略

2.1設置分層次的教學和學習目標

針對小學數(shù)學分層次的教學，教師在備課的時候，就要知道這一節(jié)課的教學任務和學生需要學習的目標，根據(jù)這些，在學生掌握知識的基礎上，對學生進行有層次的分類，有目的地進行教學的任務。教師要切記不要在對數(shù)學的教學采用一刀切的方法，需要給每個層次的學生設置學習的目標，提出不同的教學問題，保證每個學生都能通過這節(jié)課的學習有所收獲，而不是之前存在很大差異的教學。比如，在學習組合圖形的面積這一課時時，對于大多數(shù)的學生的要求就是對一般的圖形可以計算出其面積，知道計算的方法，而數(shù)學基礎好一點的同學，可以進行知識的拓展和延伸，對一些比較復雜的圖形可以自己鉆研出來，提高對知識的掌握能力。通過這樣分層次的教學，可以讓學生都能完成數(shù)學學習的任務，對于基礎好的學生可以在原有的基礎上在上一個臺階，讓知識能夠靈活地運用，滿足學生的學習需求。對于基礎差一點的學生，可以掌握基本的知識點，而不會出現(xiàn)厭學和學不會的情況，如此長時間的教學，數(shù)學教學的效率一定會有所提高，教學的質量也會提高。

2.2讓學生進行不同層次的合作學習

在教師備課的時候，在根據(jù)學生的實際情況進行一定的分層，根據(jù)每個小組的實際情況進行學習目標的設置，完成一定的教學任務。同時，讓學生進行小組之間的合作，因為學習的過程不是孤立的，需要在相互幫助的過程中完成相關的學習。這樣，教師可以根據(jù)學生對知識的掌握程度進行合理地分組，讓學生通過小組的合作和交流進行學習，相互幫助。例如，在學習比例這一課時時，教師可以讓學生在課前先對知識提前進行預習，在心中有一些知識的概念，在學習這一課時的時候，對學生進行正確的引導，把自己不明白的問題在小組中提出來，進行小組之間的探討，最后，把下小組內不能解決的問題在全班內提出來。之后，教師對不理解和不明白的知識進行講解和板書，建立整體的教學體系。然后，教師引導學生積極主動地探索，最后總結出問題的答案，做到對比例的知識的掌握，并讓學生自己詳細介紹各個部分的知識內容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生自身的數(shù)學素養(yǎng)。

2.3對學生的作業(yè)實行分層次

由于每個學生的學習能力存在一定的差異，有的學生在短時間內解決的問題，其它的學生就需要很長的時間。所以，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況進行課后作業(yè)的練習，可以讓每一位學生都能做到對知識的鞏固。對于小學五六年級的課程，因為面臨著中考，對數(shù)學課程的學習有很大的緊迫感，針對這一情況，教師可以為學生設置兩種類型的題目，有基礎題和探索題，要求所有的學生都要把基礎題目完成，對于探索的數(shù)學題目，學生可以根據(jù)自身的情況，進行拓展題目的練習，沒有強迫性，如果學生遇到不會的問題，要及時向教師詢問，做到當堂的知識當堂掌握。比如，在學習分數(shù)的乘法和除法這一課時時，對一些簡單的習題可以靈活地掌握，基礎題為：某個學校有女生300人，男生是女生的三分之一，問男生有多少人？探索題為：小明自己有一個大西瓜，先吃了西瓜的1/4，兩個小時后吃了剩下的2/5，三個小時后又吃了剩下的1/7，問小明吃到的習瓜多還是剩下的西瓜多？這樣的教學模式，可以讓每位學生都能有所提高和進步，滿足每位學生對學習的需求，讓學生學到的知識可以靈活運用到生活中。

結語

數(shù)學的學習對學生本身來說就是思維和動手能力的鍛煉，可以提高學生的理解能力和認知能力，分層次的教學為小學數(shù)學的學習畫上了亮麗的一筆，可以提高學生的學習效率，提高學生各方面的能力。

參考文獻

[1]宋冬長.分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].魅力中國，2020（21）：199.

[2]張璇，田洋洋.分層教學在小學數(shù)學教學中應用研究[J].文淵（小學版），2019（9）：437-438.