新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育策略研究

黃清秀

摘要：在新教育理念下，提出了教師在教學(xué)中，要有效滿足學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)需求。在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展中，勞動(dòng)教育具有重要的地位，但隨著人們生活質(zhì)量的提高，勞動(dòng)教育的重視程度也越來(lái)越弱，所以，各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，都應(yīng)該與勞動(dòng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)滲透勞動(dòng)教育，來(lái)提高各個(gè)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效滲透勞動(dòng)教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新教育理念;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-282

1.新教育理念下勞動(dòng)教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)中的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的將勞動(dòng)理念滲透在教學(xué)中，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合價(jià)值與德育教育得到提升。因?yàn)閯趧?dòng)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，具有一定的綜合性，同時(shí)也是學(xué)科整合的一種良好體現(xiàn)[1]。在我們中華傳統(tǒng)美德中，勞動(dòng)教育是傳統(tǒng)美德中的一種，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透勞動(dòng)教育理念，可以讓學(xué)生更加正確和立體化的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，也將學(xué)生守初心、不忘本的良好思維體現(xiàn)了出來(lái)。另外，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)互動(dòng)合作教學(xué)方式更加的注重，而將勞動(dòng)教育理念合理的滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的為學(xué)生合作實(shí)踐提供了良好的主題，這樣學(xué)生才能有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決勞動(dòng)實(shí)踐中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重勞動(dòng)教育觀念的滲透，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)具有很好的意義和作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中勞動(dòng)教育滲透策略

2.1善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源中的勞動(dòng)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師善于拓展教學(xué)資源，只有這樣學(xué)生的視野才能得到提升。尤其是目前互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教師可以對(duì)小學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行匯總，將生活或者是網(wǎng)絡(luò)的一些資源引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師可以通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，然后對(duì)生活中的常見事件進(jìn)行分析，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生分享勞動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。另外，還有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有任何作用，那么這個(gè)時(shí)候，教師就要積極探索數(shù)學(xué)中勞動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和勞動(dòng)中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤思想。

例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以以提問(wèn)方式來(lái)讓學(xué)生思考，“某個(gè)學(xué)生想自己動(dòng)手搭建儲(chǔ)物間，但是在實(shí)際搭建的時(shí)候，該同學(xué)不知道是該應(yīng)用方形還是三角形，同學(xué)們你們可以幫助他嗎”然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的“三角性最穩(wěn)定”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，進(jìn)而來(lái)解決勞動(dòng)問(wèn)題的答案，此外，教師還可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，經(jīng)常為學(xué)生分享勞動(dòng)故事，引導(dǎo)學(xué)生積極探索勞動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并分析其中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)開發(fā)和整合教學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決勞動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力，并且也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決勞動(dòng)和生活相關(guān)問(wèn)題的能力，進(jìn)而在實(shí)踐中使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)的自信。

2.2將勞動(dòng)教育滲透在數(shù)學(xué)知識(shí)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，是教師的教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。而數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比較而言，其更加的抽象，在加上小學(xué)生思維發(fā)展并不是十分成熟，因此對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念理解的時(shí)候就會(huì)比較難。但是，如果教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，將生活中的一些勞動(dòng)現(xiàn)象滲透在教學(xué)中，讓勞動(dòng)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫手，這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易一些，同時(shí)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會(huì)得到提升。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生講解“表內(nèi)乘法”知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中的勞動(dòng)常識(shí)滲透在教學(xué)中，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)的重要性。教師可以先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)勞動(dòng)情境，比如，“植樹節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們自己動(dòng)手植樹時(shí)，一共植了5行樹，每一行有6棵樹，學(xué)生們可以快速的計(jì)算出來(lái)一共植了多少棵樹嗎？”由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法計(jì)算，所以，結(jié)合教師描繪的勞動(dòng)情境，學(xué)生們?cè)谟?jì)算的時(shí)候會(huì)想到6+6+6+6+6=30，或者有些學(xué)生是按照順序來(lái)數(shù)托盤中的餃子數(shù)量，但是這兩中計(jì)算方法都沒有運(yùn)用6×5=30這樣的乘法計(jì)算方式快。通過(guò)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到乘法比加法計(jì)算的相比快速一些。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展勞動(dòng)教育，滲透勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力等相關(guān)內(nèi)容，不僅可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且可以使小學(xué)生在參與中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求關(guān)注起來(lái)，通過(guò)與勞動(dòng)教育理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將勞動(dòng)教育的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周雪英. 新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育的融合研究[J]. 教育實(shí)踐與研究，2020（31）：11-14.

[2] 何達(dá)榮. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育[J]. 中外交流，2020，27（2）：209.