偏遠農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學探究

王天勇

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息的時代到來了，信息已經(jīng)融入了人們的日常生活、工作和學習，滲透到各個方面，這就要求每位學生都應該掌握信息技術(shù)。雖然在偏遠的農(nóng)村學校也有信息技術(shù)的課程，但其受到多種因素的影響，存在諸多的教學問題，使得教學的質(zhì)量不高。本文就是對偏遠農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學的闡述。

關(guān)鍵詞：偏遠農(nóng)村;初中信息技術(shù);探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-183

引言

隨著信息時代的發(fā)展，偏遠的農(nóng)村地區(qū)中，信息技術(shù)教學的設施也在不斷地完善，也逐漸重視學生信息技術(shù)技能和素質(zhì)的提升，但是，在信息技術(shù)實際實施的時候，因為處在偏遠的農(nóng)村，其教學的模式、教學的設施和教學的環(huán)境都會受此方面的影響，受到一定程度的制約，使得信息技術(shù)的教學面臨著很多的問題，需要各個教育部門進行有效地解決，改善和提高農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題。

1.偏遠農(nóng)村初中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.1教學的模式和方法比較落后

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多樣的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)出來。相關(guān)的教育部門對偏遠農(nóng)村的信息技術(shù)也重視起來，并且在每個班級里都增加了信息技術(shù)的設備，做到讓每位學生都可以學到信息技術(shù)的技術(shù)和知識，也引起了教師對信息技術(shù)這一課程的熱情。但是，迫于教學的壓力，加上農(nóng)村地區(qū)偏遠地區(qū)的信息技術(shù)有限，整體的信息技術(shù)應用的能力處在較低的水平，使得教學的效率不高。比如，對信息技術(shù)電子白板的功能沒有充分掌握，對這一功能的使用價值沒有認知到，教師只是在信息技術(shù)的課堂上將電子白板作為搜集信息的工具，其它時候很少用到，教師的信息技術(shù)沒有提高，制約著信息技術(shù)教學的發(fā)展。同時，偏遠的農(nóng)村教師的教學模式和方法比較落后，沒有認識到信息技術(shù)對學生的作用和價值，在信息技術(shù)的創(chuàng)新和改革方面更是匱乏。

1.2教學的軟硬件設施落后

偏遠農(nóng)村的信息技術(shù)的軟硬件設施還是以前的設備，沒有相應的更新，信息技術(shù)的設施還有很大的提高空間，學生對信息技術(shù)的了解不夠徹底和新穎。偏遠農(nóng)村的信息技術(shù)教學的資源存在一定的漏洞，同時學生接觸的信息技術(shù)知識面不夠全面，教師自身的教學能力不高，得學生學習的知識有限，而信息技術(shù)更新的很快，教師傳輸?shù)南嚓P(guān)知識也不夠先進，導致實際的教學和信息技術(shù)的發(fā)展不一致，存在一定的差距。此外，偏遠農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)的硬件設施比較落后，初中學生接觸到的信息技術(shù)不夠全面，只是其中的一部分，很難從根本上了解信息技術(shù)的本質(zhì)，不能全面掌握信息技術(shù)的技能。還有一少部分的學生對信息技術(shù)這門課程有理解地偏差，沒有學習的興趣，更別說提高自身的信息技術(shù)能力了。

2.提高偏遠農(nóng)村初中信息技術(shù)教學的策略

2.1教師自身要樹立正確的信息技術(shù)教學目標

作為一名初中信息技術(shù)的教師，首先要對班級中學生信息技術(shù)的能力有所了解，做到心中有數(shù)，可以針對學生的實際情況開展相關(guān)的教學。教師可以展開差異性的教學，根據(jù)學生的情況，給學生設置不同的學習任務，對學生的實際操作能力重點培養(yǎng)。同時，教師還要把信息技術(shù)和其它的學科結(jié)合在一起，讓信息技術(shù)融入各個學科。同時，學校還要對教師進行先進信息技術(shù)的培訓，提升教師信息技術(shù)的技能，讓多媒體發(fā)揮其應有的作用，教師可以更好地結(jié)合多媒體，給學生制作出優(yōu)秀的教學課件，吸引學生學習的興趣，讓學生從心底里愿意去學習，養(yǎng)成自主學習的好習慣。除此之外，教師要樹立正確的教學目標，讓學生學習的內(nèi)容更加具有實用性，多讓學生了解社會和經(jīng)濟發(fā)展信息技術(shù)方面的消息，豐富教學的內(nèi)容，拓寬學生的知識面，增加學習的熱情。

2.2教師要對信息技術(shù)的方法進行改革和創(chuàng)新

初中學生正是學習的好時期，同時也是對新鮮的事物感興趣的時候，喜歡親身的體驗和感受，而初中信息技術(shù)的課程恰巧就可以滿足這一點的需求，注重理論和實踐的相結(jié)合，讓學生在自身的體驗中學到相關(guān)的知識，為以后知識的應用埋下伏筆。由于信息技術(shù)本身的知識就是很深奧的，尤其是對于初中的學生來說，沒有實踐地學習信息技術(shù)就會讓學生感覺到其枯燥性，學生不能真正地理解相關(guān)的知識，使得學生一頭霧水，無法體驗其實際操作性。所以，對于初中信息技術(shù)的教學，教師要在專門的信息技術(shù)課程教室中開展，這樣，學生才會更好地掌握信息技術(shù)，才能實現(xiàn)信息技術(shù)的理論和實際教學同步，學生跟隨著教師的步驟，完成理論和實踐的學習。之后，讓學生自己去練習，遇到不會的問題，先自己去思考，實在解決不了的，再去詢問教師，做到當堂的知識當堂掌握。如此的教學，可以讓學生對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生一定的興趣，可以在自己的實際操作下完成學習的過程，產(chǎn)生了良好的學習效果。

結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)成為每個人都要掌握的技術(shù)和所要具備的能力，所以，偏遠農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學，就需要教師對其有足夠的重視，積極學習先進的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學的方法和模式，并且學校要不斷完善信息技術(shù)的教學資源，配備科學的軟硬件設施，為學生提供完整的學習基礎(chǔ)設施，讓學生可以在完整的信息技術(shù)環(huán)境中學習，提高其信息技術(shù)學習的質(zhì)量。

參考文獻

[1]周弼榮.農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學中存在的問題及優(yōu)化策略研究[J].新一代，2021，25（6）：220.

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