小學(xué)低段音樂課堂律動教學(xué)實踐研究

宋飛

摘要：小學(xué)低段學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們活潑、敏感，對生活充滿了期待，這個階段是培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生樂理知識和樂感情境的啟蒙階段，而律動教學(xué)則對小學(xué)低段學(xué)生音樂教學(xué)的啟蒙產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。律動是人通過聽覺獲取音樂，后身體伴隨著音樂的旋律和節(jié)奏而產(chǎn)生的一種感覺。律動教學(xué)在音樂課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的自然節(jié)奏，并通過身體與音樂進(jìn)行融合產(chǎn)生和培養(yǎng)樂感，是音樂教學(xué)課堂的主要形式，能夠?qū)πW(xué)低段學(xué)生的音樂教學(xué)起到良好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。本文通過對音樂課堂的律動教學(xué)的一系列思考和分析，旨在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好氛圍的小學(xué)低段音樂課堂。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué);音樂課堂;小學(xué)低段

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-130

律動教學(xué)主要是指引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的一種有效課堂形式，是將音樂、身體和情感有機(jī)結(jié)合融為一體，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)生對于身體的聽覺、動覺和情感發(fā)展的教育形式。低段小學(xué)生處于啟蒙階段，非常需要有趣且有用的課堂形式指引，而律動教學(xué)就是一種具有律動美的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中感受音樂和節(jié)奏給予身體的感覺。

一、小學(xué)低段音樂課堂律動現(xiàn)狀

小學(xué)課堂的課堂律動主要是針對低段學(xué)生來進(jìn)行設(shè)計的。一方面，由于低段學(xué)生在課堂中很難做到安靜、注意力集中地聽講，難以抑制自己激動和興奮的心情，往往在還沒聽清楚教師的教學(xué)目標(biāo)和要求時，就已經(jīng)迫不及待地開始了自己的活動。律動課堂強(qiáng)調(diào)不去遏制低段學(xué)生此年齡階段所具有的本性，讓學(xué)生在課堂中也可以蹦蹦跳跳，釋放天性的同時引導(dǎo)學(xué)生將視覺和聽覺以及動作有機(jī)結(jié)合起來，多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另一方面，由于低學(xué)段學(xué)生的知識儲備量較少，并且很少有接受過較為系統(tǒng)、全面行的音樂學(xué)習(xí)，因此教師是很難達(dá)到預(yù)期生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

二、音樂課堂律動教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生樂感

低段學(xué)生在通過以聽覺為基礎(chǔ)傾聽音樂時，教師可以結(jié)合較為生動的故事或者圖片、語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對于音樂中所表現(xiàn)情感和事物的感受能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索音樂背后所存在的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的問題性思維。另一方面，在音樂播放時，教師可以通過簡單的手部動作進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)音樂的節(jié)奏做出動作，引導(dǎo)學(xué)生更深入的體會音樂的律動感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低段學(xué)生對于音樂課堂是充滿了喜愛之情的，結(jié)合其好動、貪玩、注意力不集中的特點，律動課堂能夠營造良好的課堂氛圍，更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，結(jié)合做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、音樂課堂律動教育的策略

（一）以教師表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低學(xué)段的音樂課堂中，教師在播放音樂旋律的同時，也應(yīng)該伴隨著適當(dāng)夸張的動作和語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是以動物為主題的音樂，教師可以通過總結(jié)不同動物的特點，進(jìn)行夸張的動作模仿，并帶領(lǐng)同學(xué)們一起感受，同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生上臺來展示自己是如何表現(xiàn)的，突出學(xué)生是課堂的主體，滿足小朋友的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好的提高小學(xué)低段學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。如在感受《過新年》這一課的律動和節(jié)奏時，首先教師可以示范一段舞蹈，隨著音樂扭秧歌，揮動手絹，吸引學(xué)生的眼球，緊接著引導(dǎo)學(xué)生模仿自己，跟著教師的舞蹈動作進(jìn)行跳舞，實現(xiàn)音樂與身體的有機(jī)結(jié)合，感受歌曲的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生掌握音樂律動的能力。

（二）以學(xué)生為主體，體會音樂情感

在音樂教學(xué)的課堂中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生體會音樂情感。在聽一首歌曲時，首先讓學(xué)生描述聽到的歌曲給你帶來一種什么樣的感受，其次引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么作者創(chuàng)作了這樣一首音樂，他想表達(dá)什么？最后教師總結(jié)此音樂所表達(dá)的情感。整個過程中，教師把學(xué)生作為課堂的主體，以問題驅(qū)動的方式，結(jié)合做中學(xué)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探求其音樂背后的本質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）以律動感受文化

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段音樂教材中通常包含了大量的具有民族文化符號的音樂歌曲，教師可以通過這個特點，在致力于引導(dǎo)學(xué)生聆聽民族文化歌曲的同時，利用圖片、文字、視頻、語言等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識少數(shù)民族，豐富學(xué)生對于不同民族文化的認(rèn)識和理解，使學(xué)生感悟中華民族之瑰麗，有利于培養(yǎng)其愛國主義情懷。

四、結(jié)語

綜上所述，要實現(xiàn)小學(xué)低段音樂課堂律動教學(xué)，不僅需要教師具備扎實的唱跳能力和業(yè)務(wù)知識，還需要教師具有能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換教學(xué)方式的能力。因此教師要做到終身做、終身學(xué)，不斷更新自己的知識庫，豐富自己的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，積極將律動融入音樂課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的同時，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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