探討核心素養(yǎng)背景下項目式教學模式在初中信息技術課堂中的實踐研究

李文靜

摘要：將項目式教學模式應用到初中信息技術的課堂中，能夠有效的提高初中生參與信息技術實踐教學活動的積極主動性，引導學生高效、正確的完成各類學習任務，并在明確學生課堂主體地位的同時，促進他們學習能力和核心素養(yǎng)的提高。在初中信息技術學科的實踐教學活動中，我們可以利用項目式教學模式展開對學生的教學指導工作，讓他們能夠主動搜集各種資料，并在對其進行分析和總結的基礎上，獨立完成學習任務，進而再根據(jù)老師對其學習結果的評價和指導，開展信息技術學科知識的深入研究，從而讓他們更加完整地了解整個活動的過程。

關鍵詞：項目式教學;初中教育;信息技術;信息素養(yǎng);實踐教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-123

初中信息技術學科作為一個綜合性的實踐教學課程，是初中教育階段教學工作中的一個重要組成部分，而綜合性的實踐教學課程是一個具有較強邏輯性的課程，因此，我們要根據(jù)該課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，設計開展實踐教學活動的教學方案，并在穩(wěn)抓信息技術常態(tài)化教學的同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力。簡單地說，就是以學生作為教學活動的主體，先通過學生提出的問題，明確教學的目標，再通過引導學生自主收集、分析和整合信息，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)問題

長期以來，初中信息技術學科的教育教學工作一直是以任務驅動式的模式開展的，在開展實踐教學活動的過程中，將教學內(nèi)容融入教學任務中開展項目式教學模式具有不可替代的優(yōu)勢。具體來說，在初中信息技術每一單元教學活動的開始，我們通過引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題來提出學習該章節(jié)內(nèi)容的任務，而學生發(fā)現(xiàn)問題的方式大致可以概括為兩種，一是，我們設定好的特定的知識背景，例如，一段調(diào)動學生內(nèi)心情感的視頻;二是，鼓勵學生觀察社會生活和自然環(huán)境，并以小組的形式在課堂中展開討論，從而引導他們學會尊重生命、關愛社會、保護自然。但是，發(fā)現(xiàn)問題不等于提出的問題具有有效性，當學生發(fā)現(xiàn)問題后，我們可以讓各小組組長將各位成員發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，通過討論選出一個問題，并以此作為實踐教學活動的主體，或要完成的學習任務。

二、明確教學活動目標

在學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎上開展課堂實踐教學活動時，就要注意引導學生根據(jù)提出的問題或明確的任務進行合理地挑選，需要注意的是，在引導學生時需要注意以下幾個問題：一是，學習任務必須符合初中生身心健康發(fā)展的要求;二是，學習任務必須具有價值和意義;三是，學習任務對初中生來說必須具有可行性?；诖?，許多小組挑選學習任務的活動不是一蹴而就的，而是要結合筆者上述提到的幾點，對小組內(nèi)提出的諸多問題進行反思、修改，并最終提出新的問題，這一過程往往需要一到兩個課時，甚至要花費更多的時間。從這一點來看，我們就要摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵首先提出有效學習任務的小組先行進入學習方案和實踐操作的過程中。

三、實踐課堂教學活動

初中信息技術學科的特點在于注重完成任務的實踐過程，即對數(shù)據(jù)進行收集、分析、比較、討論和總結的過程。因此，在開展初中信息技術課堂實踐教學活動的過程中，我們要引導學生豐富開展實踐學習活動的形式，并關注每一小組開展活動的過程，當他們遇到問題時，我們要及時的給予幫助，并適當?shù)匾龑麄儾捎酶咝?、便捷的方式去解決問題。從而促使他們學會如何挑選搜集信息的方式，才能夠使搜集起來的信息具有較高的有效性。由于初中生應用信息技術的能力相對有限，所以我們在鼓勵學生展開自主實踐活動的之前，要傳授給他們搜集信息、分析信息、應用信息，以及小組合作交流的方式方法，只有這樣，才能確保學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效性。

四、落實教學評價活動

初中信息技術教學成果交流的活動是該學科教育教學工作的絕妙之處，當各小組將小組作品展示到全體師生面前時，往往會擦除智慧的火花。因此，我們應該鼓勵學生在課堂上通過小組內(nèi)外，不同形式的交流，來激發(fā)自身思考問題的邏輯性，從而提高學生自身的個人價值，促使他們在與人辯論的過程中學會尊重、理解他人，并彌補自身的不足之處。比如，在行為舉止方面開展學生自我評價的活動，能夠促進他們對自身言行舉止的深刻認識，明曉自己的不足之處和優(yōu)勢，從而在培養(yǎng)學生自尊心和自信心的同時，使他們在今后的學習生活和社會生活中，能夠通過改進自己的行為模式來發(fā)展自己處于劣勢的能力。

結束語

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)逐漸成為信息技術課堂教學活動的重點，對于初中信息技術學科的教學工作而言，將項目式教學模式應用其中，能夠將信息技術的教學內(nèi)容與學生的實際生活有效融合在一起。并且，通過對信息技術教學內(nèi)容的整合，能夠讓學生在積極主動探索信息技術知識的同時，提高他們自身發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中實際問題的能力。只有這樣，才能在開展初中信息技術實踐教學活動的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、促進信息技術教育教學工作的改革。

參考文獻

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