基于分層教學的小學數(shù)學高效課堂的構建

王鋒

摘要：不同的學生有著不同的理解水平，不同的個性特點，國家對教育行業(yè)進行了改革，根據(jù)新課改的要求，教師要根據(jù)學生的個性特征制定相應的教學策略，讓學生更好的學習數(shù)學知識，從根本上構建高效課堂教學，提高教師的課堂進程，完善課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。本文即將討論基于分層教學的小學數(shù)學高效課堂的構建的相關研究。

關鍵詞：分層教學;小學數(shù)學;高校課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-105

教師為了切實提高學生的學習，提高自己的教學效率，實現(xiàn)自己的教學目標。教師在數(shù)學課堂上采用了分層教學的模式，針對學生在各方面的差異，制定適合學生科學合理的教學方式。數(shù)學是一門概括籠統(tǒng)的學科，它的邏輯性非常的強，而且對于學生來說數(shù)學的學習是枯燥乏味，并且具有一定的難度。如果教師在數(shù)學課堂上實行了分層教學的模式，可以更好的構建高效課堂，減輕學生和教師的壓力。

一、分層教學模式的意義

1.1促進學生的全方面發(fā)展

從根本上來講分層教學模式尊重學生的不同品性。根據(jù)學生的個性特征，給學生們安排不同的學習資源，開展不同的教學方式。這種有針對性的教育可以讓所有的學生都能夠更好的學習數(shù)學知識、理解知識、掌握知識。不僅僅可以促進學生在成績方面的提高，還可以促進學生個性、思想的發(fā)展，讓學生能夠擁有一個良好的學習習慣和良好的品格個性，促進整體教學質量的提升。

1.2提高教師的教學質量

如果教師要進行分層教學，那么首先教師就應該對自己班級的學生都有一個基礎的了解，能夠知道他們的各自的性格和他們的不同之處。并且能夠用一樣的態(tài)度對待他們，實現(xiàn)教育的公平公正。這樣的方式融入到小學數(shù)學課堂中，教師遵循著分層教學的理念，就能夠對班級上不同個性特征的學生實施不同的教育方式及計劃，提高學生自身的學習效率以及學習能力。相互的，分層教學模式不僅能夠促進學生的全方面發(fā)展，還能夠提高教師的教學修養(yǎng)。教師以公平公正的態(tài)度看待班級上的所有學生，這本身教師一個良好的師德，分層教學模式也是對傳統(tǒng)教學方式的完善改良，能夠打破傳統(tǒng)教學方式對教師學生的拘束，為傳統(tǒng)教學方式注入新的活力，切實提高教師的教學素養(yǎng)以及教育質量，教師成長的越來越優(yōu)秀。

一、將分層教學的模式融入到小學數(shù)學課堂上的研究

2.1學生分層

教師可以先給學生們進行一個基礎的問卷調查，通過這個問卷調查教師可以更好的了解不同學生之間的區(qū)別，以及他們對知識的學習能力和認知水平?；诖藢W生劃分為不同的學習層次，打下在小學數(shù)學課堂上開展分層教學模式的基礎。接著教師分配不同學習層次的學生進入到不同的小組。給這些小組安排相應的學習任務，對他們開展針對性的講課與指導，能夠確保全班所有的學生都能夠實際的應用課堂講述的知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣。

比如，教師在教授學生北師大版二年級下冊第2單元《混合運算》的相關內容的時候，教室可以把班級的學生4個人分為一個小組，對不同水平的小組安排不同的數(shù)學任務。對高水平的小組讓他們尋找混合運算的具體運算方式以及怎樣利用這些運算法則更好的精準的算出問題的答案，對于低水平的小組，教師則是安排他們尋找混合運算的相關概念以及基本的運算準則。

2.2將教學內容進行分層

教師在進行對學生數(shù)學知識教授的時候，可以把本堂課的教學內容分為不同的層次，將易難點放在不同的模塊。班級上的學生的水平參差不齊，但是教師的任務是讓班級上所有的學生都能夠聽懂知識點，理解知識點，進而能夠應用知識點。所以教師可以把基礎的知識點先帶著學生們進行一個籠統(tǒng)的學習，然后給學生們一個內化知識的環(huán)境，讓學生思考，在學生思考完后，再帶領著學生們進行下一個難點模塊的學習。讓所有的學生都能夠吸收課堂上的知識點，將知識點內化。

比如，教師在教授學生北師大版五年級上冊《倍數(shù)和因數(shù)》的相關知識的時候。教師可以先帶領著學生們學習倍數(shù)的概念以及倍數(shù)的相關性質，運算則。然后給出學生20分鐘的時間讓學生進入到課本中，自己再鞏固理解，如果學生有什么疑問，可以在課堂上詢問教師。當所有的學生都覺得自己對這個模塊的知識沒有什么問題的時候，那么教授就可以帶領著學生們，進行因數(shù)的相關知識的學習，帶領著學生們了解因素的性質概念，相關的運算法則，實際問題中的應用。

2.3將對學生的教學評價分層

評價能夠讓學生感受到教師對自己的注重，加強師生之間的交流，增強師生之間互動的次數(shù)。教師可以對學生進行分層評價，對對理解水平高的學生，教師應當鼓勵學生繼續(xù)挑戰(zhàn)數(shù)學問題，到數(shù)學的海洋去探索。對于水平低的學生，教師應當鼓勵這樣的學生扎實基礎，先將基礎的知識完全掌握，再進行下一層次的學習。學生可以根據(jù)教師對自己的評價，更好的制定自己的學習計劃、學習目標，從而提高自己的學習效率。

結束語

隨著數(shù)學改革的不斷深化，教師應當改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，針對傳統(tǒng)落后的教學方式取其精華，棄其糟粕，將新的因素注入到傳統(tǒng)教學方式中，采用分層教學法，切實提高自己的教學效率，提高學生的學習效率。

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