初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

王興奎

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠幫助學(xué)生理解文本知識，增加學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，興趣無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，使得學(xué)生可以愛上閱讀，這也是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的重要舉措，本文將圍繞初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀興趣;語文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-077

前言

聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文知識過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，最重要的就是閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，只有提高學(xué)生的閱讀能力，才可能加深學(xué)生對文本的理解，才可以提高學(xué)生的寫作水平和語言表達(dá)能力，但是，老師在開展語文教學(xué)工作的時候，基本上會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的興趣，意識不到閱讀的重要性，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，需要語文老師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就可以自主進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程理解文本的大致含義和作者想要表達(dá)的思想感情，如果學(xué)生失去了閱讀的興趣，即使老師再怎么強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，學(xué)生也會走耳朵進(jìn)右耳朵出，完全意識不到閱讀的意義，因此，作為老師在開展閱讀教學(xué)工作的時候，最重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以全身心投入到閱讀中，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生可以感受到語文知識的魅力。

例如老師在講解“濟(jì)南的冬天”的時候，老師在開展閱讀教學(xué)工作之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的重要性，那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？很多老師會采用情境教學(xué)法，所謂的情境教學(xué)法，就是根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入老師創(chuàng)設(shè)的情境中，提高學(xué)生感同身受的能力，讓學(xué)生能夠深入理解課程內(nèi)容，在講解這一門課程的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生將理論知識和實(shí)際生活結(jié)合在一起，利用生活中的情景來幫助學(xué)生理解文本，通過學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在理解文章的時候更加輕松便捷，帶給學(xué)生不一樣的閱讀感受，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，營造適合學(xué)生閱讀的氛圍

閱讀氛圍能夠在一定程度上影響學(xué)生的閱讀效果，輕松活躍的閱讀氣氛能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，作為語文老師，為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，除了使用情境教學(xué)法之外，還需要營造適合學(xué)生的閱讀氣氛，讓學(xué)生能夠融入到該環(huán)境中，感受到閱讀的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生能夠掌握閱讀方式。

例如老師在講解“秋天的懷念”的時候，為了營造適合學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師可以借助多媒體教學(xué)方式，將課程中的內(nèi)容通過視頻或者是圖片的形式展示出來，這樣能夠增加學(xué)生主觀感受，讓學(xué)生可以在閱讀的時候聯(lián)想到畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生可以具備一定的文化素養(yǎng)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中的作用逐漸凸顯，在教學(xué)過程中占據(jù)著重要的位置，由于初中生的理解能力和思維方式還沒有得到完善，在理解課文的時候存在一定的難度，更不要說讓學(xué)生進(jìn)行閱讀了，借助多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生直觀感受到語文知識，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以理解文本的大致含義之后，老師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，針對課程內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探究，有利于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生可以感受到語文課堂的趣味性。

3通過創(chuàng)設(shè)閱讀平臺，拓展學(xué)生知識范圍

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠老師在課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課下創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀平臺，讓學(xué)生有更多閱讀的機(jī)會和空間，使得學(xué)生能夠在任何地方、任何時候都可以進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要老師經(jīng)過長時間的努力才可以實(shí)現(xiàn)的，為此，老師在開展閱讀教學(xué)工作的時候，需要通過創(chuàng)設(shè)閱讀平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的視野。

例如老師在講解從“百草園到三味書屋”的時候，老師在講解完課程之后，為了能夠達(dá)到良好的閱讀效果，使得學(xué)生能夠無時無刻不在閱讀，老師可以在班級設(shè)立閱讀角，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行閱讀，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以通過閱讀積累相關(guān)的詞匯，使得學(xué)生可以在潛移默化間提高自身綜合實(shí)力，幫助學(xué)生增加知識儲備量，提高學(xué)生對文本的理解程度，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過閱讀感受到語文知識的樂趣。

結(jié)束語

總而言之，閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀可以更加理解文本內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，但是，老師的閱讀教學(xué)方式較為單一，使得學(xué)生失去了閱讀的興趣，作為語文老師，應(yīng)該利用多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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