核心素養(yǎng)視角下的初中美術(shù)課堂教學(xué)

李杰

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，新課程改革極為深刻的影響了教師們的教學(xué)活動。在新課程改革的過程中，核心素養(yǎng)的觀念被提出，要求教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但事實上，很多教師對美術(shù)課程缺少相應(yīng)的“學(xué)科自信”，教育觀念也存在一定的偏差，導(dǎo)致教學(xué)活動不能深入的開展，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以形成，難以體現(xiàn)美術(shù)課程的美育價值。接下來，本文將圍繞“核心素養(yǎng)視角下的初中美術(shù)課堂教學(xué)”這一主題展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-076

美術(shù)課程是我國初中階段教育體系當(dāng)中不可缺少的一部分，主要承擔(dān)對學(xué)生的美育作用，通過美術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生的審美能力能夠獲得明顯提升，并且能夠借助美術(shù)課程，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)技巧，對學(xué)生今后的全面發(fā)展帶來積極影響，促使學(xué)生的的綜合素質(zhì)不斷提升。因此，在教學(xué)的過程中，廣大初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求，對學(xué)生開展更符合核心素養(yǎng)這一概念的教學(xué)活動，讓學(xué)生在美術(shù)課堂當(dāng)中獲得審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等不同方面的成長。

一、滲透審美教育

美術(shù)教育對于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展起著推動作用，是現(xiàn)階段義務(wù)教育中的必備因素。不斷提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，是美術(shù)課程的主要職能。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，美術(shù)認(rèn)可教師應(yīng)當(dāng)開展多元化、深層次的美術(shù)教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中深入的滲透對學(xué)生的美育，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的審美觀念。但由于美術(shù)并不是中考的考察科目，學(xué)生對這門課程的認(rèn)識同樣存在不足，導(dǎo)致學(xué)生無法真切的體會到美術(shù)課程中的美育功能。鑒于此，有必要圍繞針對學(xué)生的美育教育進(jìn)行深入分析，采用問題導(dǎo)向的分析方法，探究借助美術(shù)課程，對初中生滲透美育教育的方法，從而體現(xiàn)美術(shù)課程的價值。

首先，需要美術(shù)教師自身擁有較強(qiáng)的審美素質(zhì)。教師是學(xué)生獲取美術(shù)知識的主要途徑，因此，教師自身的綜合能力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生非常直觀的影響，對教學(xué)活動的效率和效果起到?jīng)Q定小的作用。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要深入的挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)現(xiàn)美術(shù)教材中的美育元素，通過具體的課程對學(xué)生記性美育教育。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)不斷地拓展自身的知識面，不斷從互聯(lián)網(wǎng)、教輔書籍中獲取不同的教育理念和教學(xué)方法，然后再將這些信息結(jié)合本班級的具體情況進(jìn)行調(diào)整，從而確保教學(xué)活動始終能夠受到先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)。從而提升學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用故事教學(xué)

在初中美術(shù)課堂當(dāng)中靈活的插入一些趣味性較強(qiáng)的小故事，能夠強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，且有助于提升美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。不僅如此，在課堂上插入趣味故事，能夠充分的調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)知識的好奇心，從而更加積極主動的深入到課程的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的注意力高度集中于教師的講解和自身的實踐。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極的選擇趣味故事進(jìn)行教學(xué)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多美術(shù)教師都是直接在課堂上展開美術(shù)知識的講解，在講解之后帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐。長此以往，學(xué)生難免會感到枯燥和乏味，導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率較低。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫畫你我他”一課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣畫出人物的形象，了解肖像畫，就可以使用一些有趣的童話故事，比如《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》等，讓學(xué)生結(jié)合童話故事中對于主人公外貌特點的描述，去展開合理的想象，然后將自己想象中的“小女孩”和“皇帝”的形象畫出來。這樣一來，學(xué)生的想象能力就會獲得培養(yǎng)。在學(xué)生繪畫完成后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的作品，指出學(xué)生畫作之中存在的不足之處，并未學(xué)生示范正確的畫法，講解為什么要使用這種畫法表現(xiàn)人物的形象。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅在課堂上解決了實際存在的問題，并且能夠通過教學(xué)活動更加全面的掌握繪畫技巧以及相關(guān)的理論知識，從而提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、完善評價體系

教學(xué)評價是完成教學(xué)活動，貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“最后一塊拼圖”，是一項非常重要的工作。通過教學(xué)評價，學(xué)生不僅僅能夠結(jié)合教師的評價全面的了解自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，更能夠針對教師的評價調(diào)整今后的學(xué)習(xí)策略。而對于教師而言，教學(xué)評價也是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、思想動態(tài)的有效手段，可見其重要性。但是在平常的教學(xué)工作中，很多教師并未真正的重視教學(xué)評價工作，評價具有一定片面性，僅僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致教學(xué)評價的價值難以完全體現(xiàn)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫家筆下的色彩”一課的相關(guān)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的繪畫作品的筆觸運用不當(dāng)，但是在色彩搭配方面卻非常出眾。所以，在教師對這部分學(xué)生進(jìn)行評價時，可以采用“你在本次課堂當(dāng)中的表現(xiàn)整體較為出色，能夠認(rèn)真的聽老師講解，觀察老師的示范，但是就結(jié)果而言，卻表現(xiàn)得并不能令人滿意，希望你在以后的繪畫中著重練習(xí)怎樣使用恰當(dāng)?shù)墓P觸去描繪具體的事物，并且繼續(xù)保持對色彩的敏感?！边@樣一來，學(xué)生不僅就能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而進(jìn)行針對性的練習(xí)，從而提升學(xué)生的繪畫技巧，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)是一項長期工作，在核心素養(yǎng)的視角下，教師需要通過多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周毅.核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].新課程，2021（29）：52-53.

[2]李源.核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法淺談[J].新課程，2021（29）：54.