關(guān)注特殊學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)特殊學(xué)生健康發(fā)展

農(nóng)立香

摘要：時(shí)代的發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越重視特殊學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是特殊學(xué)生的心理問(wèn)題，想要通過(guò)有效方法來(lái)培養(yǎng)特殊學(xué)生的心理，使其獲得健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師關(guān)注特殊學(xué)生的心理問(wèn)題，思考促進(jìn)特殊學(xué)生健康發(fā)展的方法，為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展環(huán)境。教師增加與特殊學(xué)生的日常溝通交流，向特殊學(xué)生傳播心理健康知識(shí)，發(fā)揮特殊學(xué)生的積極作用，給特殊學(xué)生打開(kāi)了心理健康的門(mén)，深化了學(xué)生的理解，促進(jìn)了學(xué)生的參與，突出了學(xué)生的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注;特殊學(xué)生;心理問(wèn)題;促進(jìn);健康發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-069

特殊學(xué)生指的是身心存在缺陷的人，諸如視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、智力殘疾等，與普通學(xué)生相比，他們面臨著更多的挑戰(zhàn)，需要解決更多的困難，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。教師加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的心理健康教育，能夠幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)人生愿望，讓學(xué)生知道怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒，怎樣釋放自己的壓力，使學(xué)生擁有穩(wěn)定的成長(zhǎng)心態(tài)。

一、增加與特殊學(xué)生的溝通交流，走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心

特殊學(xué)生與普通學(xué)生一樣，在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要教師的關(guān)懷，需要教師的幫助。倘若特殊學(xué)生的心理問(wèn)題遲遲得不到解決，久而久之，特殊學(xué)生就容易出現(xiàn)胡思亂想的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)極端行為。教師在管理教育特殊學(xué)生的時(shí)候，要重視與特殊學(xué)生的溝通交流，打開(kāi)特殊學(xué)生的心靈世界，讓特殊學(xué)生的心靈世界中充滿活力，幫助特殊學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)積極向上的人。教師在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要端正自己的教育態(tài)度，盡量采用溫和的教育方式來(lái)促使學(xué)生敞開(kāi)心扉，拉近師生之間的關(guān)系，使特殊學(xué)生能夠信任教師，主動(dòng)地對(duì)教師分享自己的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于教師針對(duì)性地開(kāi)展心理健康指導(dǎo)。

諸如，筆者在觀察學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中一位出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)心理，便與該學(xué)生展開(kāi)了面對(duì)面交流，借助手語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生出現(xiàn)消極心理的原因。為了打開(kāi)學(xué)生的心扉，筆者先從自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷講起，分享了自己對(duì)抗挫折的經(jīng)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在筆者的啟發(fā)鼓勵(lì)下，漸漸說(shuō)出了自己學(xué)習(xí)中的煩惱，有了溝通的想法。

二、傳播心理健康知識(shí)，增加特殊學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)

特殊學(xué)生了解心理健康知識(shí)的渠道是有限的，對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)是有限的。這就需要教師積極地向特殊學(xué)生傳播心理健康知識(shí)，讓特殊學(xué)生熟悉心理問(wèn)題，使特殊學(xué)生知道遇到心理問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該怎樣做。教師可以立足特殊學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)，引發(fā)特殊學(xué)生的情感共鳴，讓特殊學(xué)生自覺(jué)地投身到心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高特殊學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)知水平。

諸如，筆者從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，借助生活案例向?qū)W生傳播了心理健康知識(shí)，讓學(xué)生了解到心理健康教育是十分必要的，能夠?qū)⒆约簭牟涣记榫w中釋放出來(lái)。筆者還立足不同的心理問(wèn)題為學(xué)生講述了不同的解決辦法，使學(xué)生能夠在厭學(xué)的時(shí)候?qū)で笞约焊信d趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重拾學(xué)習(xí)的動(dòng)力;在自卑的時(shí)候能夠善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，用自信的態(tài)度面對(duì)外界的一切;在依賴的時(shí)候，能夠邁出勇敢的一步，大膽發(fā)出自己的聲音，擁抱這個(gè)世界。學(xué)生在心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)中，了解到心理問(wèn)題并不可怕，只要遵循科學(xué)手段，就可以順利解決。

三、發(fā)揮特殊學(xué)生的積極作用，豐富心理健康教育活動(dòng)

特殊學(xué)生渴望擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師在心理健康教育中要有意識(shí)地增加特殊學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使特殊學(xué)生能夠用自己的方式來(lái)闡釋心理健康教育，參與到心理健康活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。特殊學(xué)生只有經(jīng)過(guò)切身體會(huì)，才能深刻理解心理健康知識(shí)，才能獲得參與的信心，在心理健康教育活動(dòng)中綻放自己的光彩。

諸如，筆者組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所學(xué)的心理健康知識(shí)，借助不同的方式將其展示出來(lái)，呼吁更多的人來(lái)重視心理健康教育，讓更多的人了解心理問(wèn)題。其中一位學(xué)生借助黑板報(bào)的形式將自己了解的心理問(wèn)題故事、心理健康知識(shí)、生活中對(duì)抗心理問(wèn)題的案例等融入到黑板報(bào)中，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)了宣傳心理健康教育的卡通形象，增添了黑板報(bào)的趣味性，獲得了其他學(xué)生的青睞。學(xué)生在實(shí)踐參與中提高了自己的綜合能力，為心理健康教育活動(dòng)賦予了更多的價(jià)值。

總之，本文通過(guò)增加與特殊學(xué)生的溝通交流，走進(jìn)了特殊學(xué)生的內(nèi)心;傳播心理健康知識(shí)，增加了特殊學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí);發(fā)揮特殊學(xué)生的積極作用，豐富了心理健康教育活動(dòng)。特殊學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對(duì)心理健康教育有了不同程度的思考，了解了心理健康教育存在的意義，熟悉了心理健康問(wèn)題，懂得了遇到心理健康問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該怎樣做，不再局限于自己的世界，而是能夠主動(dòng)地走出來(lái)，與他人進(jìn)行交流，描繪屬于自己的人生藍(lán)圖。教師在加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中，增加了對(duì)特殊學(xué)生的了解，有針對(duì)性地為特殊學(xué)生提供了心理健康教育幫助，使學(xué)生能夠接受心理健康教育，能夠擁有積極樂(lè)觀的心理，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁麗君.淺談特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響[J].家長(zhǎng)，2020（36）：174-175.

[2]金美花.特殊教育學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析與建議[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（06）：198-199.