“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用微課的策略探究

余麗平

摘要：在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，在線教育的效果顯著。在時(shí)間空轉(zhuǎn)中不僅讓老師體驗(yàn)了“主播式”教育，也確保了學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)。硬件設(shè)備的完善、網(wǎng)絡(luò)教育資源的普及和學(xué)生信息化素養(yǎng)的提高都充分說明了我們的在線教育是有效的。我們?cè)诰€教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法在以后疫病時(shí)期不斷反省、總結(jié)和提高，為現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地提高教育質(zhì)量，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展打下基礎(chǔ)推進(jìn)教育的信息化和未來化。

關(guān)鍵詞：疫情;互聯(lián)網(wǎng)+;初中信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-059

一、課前預(yù)習(xí)，以生為本，激發(fā)興趣

當(dāng)然，良好的課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在長(zhǎng)期的課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)教育中，好課前預(yù)習(xí)不僅促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)各技術(shù)操作知識(shí)，掌握操作技能，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)，促進(jìn)他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，為了切實(shí)提高學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)效果，導(dǎo)入微授課，幫助學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)，取得良好的效果，幫助學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。這樣可以激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。以“圖文混排”的教育為例，這次要求學(xué)生掌握有關(guān)Word的知識(shí)和基本的應(yīng)用操作。在明確了課程內(nèi)容之后，第一個(gè)學(xué)生可以把感興趣的生活話題和學(xué)生的實(shí)際授課內(nèi)容貼近進(jìn)行授課。實(shí)踐研究證明，越接近學(xué)生生活中的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。為此，在這次知識(shí)教育中，我以疫病發(fā)生期間學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)為背景，以“對(duì)疫病的抵抗和心理聯(lián)系”為主題，讓學(xué)生制作了宣傳頁。學(xué)生也表現(xiàn)出了非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)“在Word中插入藝術(shù)文字的方法”、“文字編輯的方法”、“圖文的版面設(shè)計(jì)方法”等內(nèi)容進(jìn)行性教育，以上述教育內(nèi)容為指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)需要設(shè)定上課前的預(yù)習(xí)階段。

二、課中教學(xué)，以放為引，促進(jìn)深入

對(duì)于信息技術(shù)的教育來說，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐才是王道。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，我們將在實(shí)際教育過程中充分發(fā)揮微教的教育價(jià)值，從初中一年級(jí)學(xué)生的具體信息技術(shù)水平，幫助他們了解重大難點(diǎn)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)深化。以“創(chuàng)建博客”為例，學(xué)生與實(shí)際生活密切相關(guān)，要求學(xué)生選擇博客注冊(cè)、發(fā)表日記、應(yīng)用模板等。結(jié)合以上具體的授課內(nèi)容，我制作的微教也主要展示以下幾個(gè)部分。②發(fā)表文章;③寫文章;④發(fā)言文;⑤返回初始畫面。視頻結(jié)束后，我問了以下問題。怎么查生成的文章？修改剛上傳的文章是什么意思？初一學(xué)生不僅不懂博客的知識(shí)，而且視頻時(shí)間短，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)操作也有著大致的模糊印象。因此，為了尋找實(shí)際操作程序，他們的學(xué)習(xí)欲望也呈現(xiàn)出空前的高漲。接著，我又為學(xué)生展示了另一個(gè)微視頻。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的文章不僅有照片，還有音樂。經(jīng)過短時(shí)間的教育，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解和嘗試博客相關(guān)的知識(shí)。這時(shí)，我選擇了學(xué)生，展示了發(fā)表照片和音樂文章的方法。其實(shí)，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收程度不同，因此他們的學(xué)習(xí)效果也各不相同。面對(duì)這樣的情況，我們?cè)趯?shí)際教育過程中結(jié)合學(xué)生掌握的實(shí)際，深入分層教育理念，讓他們?cè)谧陨硭降幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，激發(fā)自身潛力進(jìn)行擴(kuò)張。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮微教助力學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，提高信息化素養(yǎng)。用統(tǒng)一的基準(zhǔn)來判斷所有學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生反效果。我們可以試試。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)快的學(xué)生學(xué)習(xí)第二微視頻，掌握更多的技能。讓一般學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，使每個(gè)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上有收入，牢固地鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)，深化優(yōu)等生的水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)深化，真正提升教育質(zhì)量和效果。

三、課后延伸，以練為要，鞏固提高

知識(shí)的學(xué)習(xí)是反復(fù)的過程。從長(zhǎng)期的教育實(shí)踐來看，很多學(xué)生都有這樣的現(xiàn)象。每次下課，他們都以為自己都掌握了知識(shí)，不在課堂上復(fù)習(xí)。但是，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，他們還是無法著手。另外，由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，更新速度快，所以不小心遲到的人會(huì)被信息化社會(huì)所淘汰。因此，我們作為知識(shí)的傳授者，還要從社會(huì)需要的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，使他們將理論所學(xué)的應(yīng)用于實(shí)踐中，真正“以理論指導(dǎo)實(shí)踐”的“以實(shí)踐豐富理論”在螺旋式上升教育的趨勢(shì)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，深化他們的信息技術(shù)意識(shí)。因此，從這個(gè)理論出發(fā)，加強(qiáng)課后的適時(shí)練習(xí)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的一步。以“從相冊(cè)到視頻”的課程為例，我把“新建、調(diào)整、修改、保存相冊(cè)”的教學(xué)錄制作成微課，然后編輯，讓學(xué)生看了之后再制作錄像。這樣有效地提高了學(xué)生的操作技能，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)的升華，建立了自己頭腦中的操作系統(tǒng)。

四、結(jié)論

綜上所述，微教通過在線課堂應(yīng)用，促使信息技術(shù)教師將教育重點(diǎn)放回到能力本位，重視學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)價(jià)值，真正把學(xué)生能力的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)行為的發(fā)生看作“核心素養(yǎng)時(shí)代”的教育目標(biāo)。隨著信息技術(shù)教室微教的應(yīng)用，傳統(tǒng)教育形式已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)形式的研究極為重要。隨著從“知識(shí)時(shí)代”向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的轉(zhuǎn)變，教育的同質(zhì)化也應(yīng)該發(fā)展為個(gè)性化，我們只有擁抱形勢(shì)，順風(fēng)才能使教育教學(xué)真正弄清學(xué)科的獨(dú)特教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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