國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合

馬樂

摘要：作為文化古國，以儒學(xué)為主體的國學(xué)經(jīng)典作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為確保經(jīng)典的傳承和發(fā)揚，將其與語文課程教學(xué)進行有機結(jié)合，對于全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)以及推動學(xué)生全面化發(fā)展而言具有重要意義。鑒于此，本文主要立足初中語文課程教學(xué)，就國學(xué)經(jīng)典誦讀與教學(xué)有效整合策略展開了深入探討，以便于在幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的前提下為語文教育事業(yè)的良性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典誦讀;初中語文;整合對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-089

引言

在新市場經(jīng)濟常態(tài)下，囊括民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的國學(xué)文化在教育中的踐行意義受到了教育部門的高度關(guān)注，為此新課改下將其與課程教學(xué)進行有機結(jié)合，成為了現(xiàn)階段確保高質(zhì)量教學(xué)目標實現(xiàn)的有效性途徑。在學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，將國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文課程教學(xué)進行有機整合，不僅有利于拓展學(xué)生視野，與此同時在培養(yǎng)學(xué)生良好生活態(tài)度、幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識、增強學(xué)生表達能力以及提高學(xué)生綜合能力中都發(fā)揮了無可替代的作用，是確保學(xué)生全面化發(fā)展的有效性渠道，可由于在融合過程中某些不和諧因素的存在，現(xiàn)階段融合現(xiàn)狀并不樂觀，為此教師需在革新教育教學(xué)理念的同時優(yōu)化教育教學(xué)模式，以此來全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、將國學(xué)經(jīng)典誦讀與學(xué)生自身情感體驗相結(jié)合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)工作的規(guī)范化開展對于提升學(xué)生人文素養(yǎng)而言具有重要意義，在將國學(xué)經(jīng)典誦讀與語文課程融合過程中，由于學(xué)生個體化差異的存在，不同學(xué)生在閱讀時會產(chǎn)生不同的情感體驗，將誦讀教學(xué)工作與學(xué)生自身情感體驗相結(jié)合，在一定程度上不僅有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，與此同時在提高學(xué)生自身綜合能力中也發(fā)揮了重要性作用。就目前來看初中語文教材中包含了部分國學(xué)經(jīng)典作品，在講解時教育工作者可充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，通過結(jié)合文本內(nèi)容進行適當補充，在豐富學(xué)生閱讀量的同時來喚醒他們內(nèi)心的情感體驗，并深刻體會國學(xué)經(jīng)典中的故事內(nèi)涵。除此之外在語文教學(xué)工作實施過程中，教師還可通過引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，在讀到重點句子時教育工作者可要求學(xué)生進行系統(tǒng)化剖析，以便于在提高學(xué)生分析能力的前提下明白作者的創(chuàng)作意圖，進而在學(xué)會閱讀的同時逐步提升語文解題能力。

在《<論語>十則》講解過程中，若教育工作者仍采取傳統(tǒng)說教式的教育模式，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的“情感體驗”，勢必對學(xué)生全面化發(fā)展造成極其不利的影響。在教學(xué)時教師可通過適當添加國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，在課文學(xué)習(xí)的同時帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《論語》中經(jīng)典的文學(xué)篇目和小故事，將國學(xué)經(jīng)典誦讀與學(xué)生自身情感體驗相結(jié)合，以此在幫助學(xué)生深入了解作者創(chuàng)作意圖的同時強化自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動探究過程中，教育工作者可通過鼓勵學(xué)生以小組為單位就學(xué)習(xí)中獲得的感悟進行分享，以便于在幫助他們掌握更多寫作技巧和手法的前提下能真正理解文本內(nèi)容的深刻意義，以此來促使他們自身的健康化發(fā)展。

二、打造適合國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)工作開展的情境，提升學(xué)生綜合能力

“情境教學(xué)”作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，通過打造適合國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)工作開展的情境從某方面來講，不僅有利于吸引學(xué)生注意力，與此同時在提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)方面也發(fā)揮了重要性作用。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教育工作者除了要綜合考慮文本內(nèi)容外，與此同時還要基于學(xué)生身心發(fā)展特點和興趣愛好，在保證創(chuàng)設(shè)情境能有效吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生能快速進入到情境中，以便于在近距離了解國學(xué)知識的前提下感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。就目前來講在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教育機構(gòu)可通過定期安排國學(xué)經(jīng)典活動或比賽，亦或是班級內(nèi)容定期舉行誦讀活動和朗讀比賽，并通過設(shè)置一些小獎勵在有效調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的同時幫助養(yǎng)成良好的于都習(xí)慣，與此同時教師還可借助當前先進的多媒體等輔助性教學(xué)工具，結(jié)合文本內(nèi)容和國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容創(chuàng)建更生動形象的情景，將原本抽象化內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此在活躍課堂氛圍的同時加深學(xué)生對內(nèi)容的認知和理解，并為學(xué)生更好感受國學(xué)經(jīng)典誦讀文化創(chuàng)造良好條件。

在《關(guān)雎》講解過程中，為進一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語文能力，在教學(xué)中教師可通過借助當前先進的多媒體等輔助性設(shè)備，學(xué)生在誦讀文本內(nèi)容的同時播放適合詩歌的配樂作為背景，以此來幫助學(xué)生完成對課文內(nèi)容的初步了解。在課堂教學(xué)中教師可通過播放詩歌描寫內(nèi)容的視頻、圖片，將原本抽象化內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在幫助他們感受國學(xué)經(jīng)典文化魅力的前提下進一步加深他們對文章的理解和記憶，并逐步提高學(xué)生理解和應(yīng)用的能力。

三、結(jié)語

概括而言，素質(zhì)教育體系深化改革下，國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)工作的規(guī)范化開展，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及傳承和發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)揮了重要作用，為保證國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)的完美融合，將國學(xué)經(jīng)典誦讀與學(xué)生自身情感體驗相結(jié)合以及打造適合國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)工作開展的情境，是現(xiàn)階段促進教育事業(yè)良性發(fā)展的有效性渠道。

參考文獻

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