關于小學語文作文教學的思考

陳秋英

摘要：小學語文作文是學習過程當中的重點內容，也是難點內容，通過作文教學可以在一定程度上培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生更好地理解文章中的內涵，老師在開展實際教學過程當中，需要采用有效的教學措施，優(yōu)化語文教學作文的教學成果，使得小學語文作文可以使學生的寫作能力得到一定的提升，本文將圍繞小學語文教學中的思考話題進行探討。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-017

前言：

對于小學生來說，寫作存在一定的難度系數(shù)，很多學生由于缺乏寫作的興趣，甚至缺乏一些生活經驗，使得學生無法進行寫作，即使有部分學生完成了老師布置的寫作任務，也是為了寫作而寫作，這樣的情況并不利于學生寫作能力的提高，為了解決這一問題，需要在小學語文作文教學過程當中，提高學生對語文作文的認識，讓學生意識到作文寫作的重要性，使得學生能夠繼續(xù)參與到寫作活動當中，幫助學生更好地理解語文課程的內容，從而提高學生的閱讀能力，小學語文作文教學過程當中存在著創(chuàng)新力不足的情況，需要引導學生積極進行寫作，有針對性地指導學生進行寫作。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

小學語文作文是學習過程當中的重要內容之一，可以在一定程度上幫助學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，但是在小學語文教學過程當中，依然存在著亟待解決的問題。首先，由于小學生缺乏一些生活經驗，在寫作的過程當中沒有融入自己的真實情感，使得作文寫作變得空洞無味，這樣在一定程度上不能提高學生的寫作能力。其次，小學生寫作內容和現(xiàn)實生活脫離。在寫作的過程當中，寫作一般是將自己所看所想寫入作文當中，讓學生融入自己的真實情感，但是在實際的作文教學過程當中，寫出的作文嚴重脫離生活實際，不僅不能培養(yǎng)學生的寫作能力，還影響了學生寫作的積極性，甚至很多學生在寫作的過程當中存在著敷衍了事的情況，在寫作文的時候產生流水賬的不良現(xiàn)象。

二、小學語文作文教學的思考

（一）老師要創(chuàng)新作文教學理念

老師在開展小學語文寫作過程當中，需要創(chuàng)新教學理念。改善學生的寫作情況，讓學生意識到作文寫作的重要性，在實際講解作文的過程當中，可以讓學生通過寫作訓練的方式培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，引導學生深入學習語文知識，通過生活化的元素激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生能夠積極主動地開展協(xié)作工作，通過在生活當中進行挖掘素材，提高學生的寫作能力，從而提高老師的教學質量和教學水平。

例如，老師在布置《我的植物朋友》這一寫作任務的時候，可以通過創(chuàng)新教學理念，營造良好的寫作氛圍，讓學生自主進行寫作，從而提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生良好的習作習慣，寫作活動不僅僅局限于課堂活動當中，還可以讓學生走出教室，通過增加學生的見識，幫助學生積累生活經驗，讓學生在寫作的時候可以有東西可寫，避免出現(xiàn)為了寫作而寫作情況的發(fā)生，老師在開展寫作教學工作的時候，也需要將寫作和生活實際結合在一起，引導學生積極地融入其中，讓學生在實際生活中觀察植物的生長過程，有利于學生在寫作的時候可以加入自己的真實情感，不僅可以在一定程度上調動學生寫作的積極性，還能夠幫助學生認識到寫作的含義，提高學生的生活經驗。

（二）創(chuàng)新寫作教學的過程

老師在開展小學語文作文教學過程當中，必須要創(chuàng)新寫作過程，有利于激發(fā)學生對寫作的興趣，由于小學生存在著很大的差異，在寫作能力和興趣愛好上存在很大的不同，因此，老師可以根據(jù)學生的興趣愛好，積極地開展不同的教學工作，讓不同層次的學生都可以學習到寫作的技巧和知識，與此同時，老師還需要有針對性地對學生進行輔導，挖掘學生的寫作潛力，借助教學模式和創(chuàng)新的教學手段，提高學生的學習能力，從而提升老師的教學質量。

例如，老師在設置“身邊那些有特點的人”這一寫作任務的時候，可以通過創(chuàng)設情景的方式，讓學生將自己的真實情感寫在作文題目當中。這樣的教學方式，不僅可以讓學生體會到寫作的魅力，還可以構建和諧的師生關系，使得老師能夠跟學生形成良好的互動。老師在講解小學作文知識的時候，還要講授給學生一些寫作的技巧，讓學生在寫作的過程當中逐漸提高寫作水平，使得學生認識到寫作的重要性，培養(yǎng)學生在語文方面的核心素養(yǎng)。

（三）增強學生寫作的自信心

寫作對于學生來說是具有難度的學習任務，很多學生存在著畏難的心理，在寫作文的時候，缺乏一定的自信心，對老師布置的寫作任務望而卻步，這不僅阻礙了學生的寫作能力的提高，還打擊了學生的自信心，需要老師創(chuàng)新教學方式，幫助學生建立寫作的自信，讓學生愿意寫作、敢于寫作。

例如老師在布置《國寶大熊貓》這一門課程的時候，可以利用多媒體的教學方式，讓學生觀看視頻或者圖片，刺激學生的感官，讓學生可以通過這樣的方式了解大熊貓的生活習性和外貌特點，在寫作的時候可以加入自己的想法和感情，提高學生的寫作能力，讓學生能夠建立起寫作的自信心。

總結：

總而言之，老師在開展寫作教學工作的時候，需要創(chuàng)新寫作教學方式，豐富教學內容，利用現(xiàn)代信息技術教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，充分調動學生寫作的積極性和主動性，幫助學生增強寫作的自信心，提高學生的認識水平和能力，讓學生可以感受到寫作的樂趣。

參考文獻

[1] 楊艷琳.小學語文作文教學思考[J].魅力中國，2017，（36）：217.

[2] 王彥霞.關于小學語文作文的教學的幾點思考[J].新一代，2017，（11）：157.