小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略探究

汪福強(qiáng)

摘要：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。青少年時(shí)期的學(xué)生需要養(yǎng)成良好習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣這兩大部分當(dāng)成教學(xué)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的意志力。教師要運(yùn)用好數(shù)學(xué)文化具有吸引力的內(nèi)容，給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融合到生活當(dāng)中，成為今后數(shù)學(xué)思維能力形成的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-014

引言

習(xí)慣屬于非智力因素，常常表現(xiàn)為自身克制力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，習(xí)慣是一種長久的自己穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣的形成，要在日常教學(xué)中開展，教師要定期定時(shí)開展一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動性、積極性，使學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做規(guī)定動作，根據(jù)規(guī)定材料做規(guī)定學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好用心學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育意識和教育觀點(diǎn)應(yīng)著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將精力和時(shí)間投入到習(xí)慣培養(yǎng)中。從長期心理發(fā)展的角度來看，習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)提高的便利因素，也是學(xué)習(xí)生活的重要支撐。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在自學(xué)、主動復(fù)習(xí)、自發(fā)思考上，把解決學(xué)習(xí)問題作為進(jìn)步的途徑。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)掌握學(xué)生在小學(xué)階段的初始狀態(tài)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，制定每學(xué)期的習(xí)慣訓(xùn)練計(jì)劃和保持習(xí)慣的輔助措施，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣和行為的連續(xù)性，注重課前、課中、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的學(xué)習(xí)方法[1]。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果直接影響聽課的效果，也決定了能否建立一個(gè)高效的課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予積極的指導(dǎo)。教師可以通過布置作業(yè)或使用微課的方式處理預(yù)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師需要根據(jù)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制作一些適合不同層次學(xué)生的微課。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要突出基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固;基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要突出思維能力的提高，加上一點(diǎn)課外相關(guān)知識，可以提高微課任務(wù)單的適用性[2]。

（二）學(xué)生課中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.有目的的聽課。教師對學(xué)生的聽課行為進(jìn)行規(guī)范，就要訓(xùn)練小學(xué)生自主構(gòu)建傾聽的基本素養(yǎng)，使他們能的聽懂教師用語，聽的懂布置作業(yè)、任務(wù)的語句。教師可以自己講話、播放錄音或?qū)W生回答問題時(shí)播放提示音，以不同的聲音提示學(xué)生集中注意力;同時(shí)還可以時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)剛才聽到的內(nèi)容。

2.積極參與互動。教師要善于觀察學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生開口，讓學(xué)生感到說錯不要緊，要敢于模仿，敢于發(fā)聲。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)因材施教，運(yùn)用生活情境和事物來豐富學(xué)生的感知，鼓勵孩子動腦筋思考，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)，形成條件反射。教師可以在每節(jié)課設(shè)置固定環(huán)節(jié)，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活性的提煉，強(qiáng)化學(xué)生印象，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在日常交際中的應(yīng)用。

（三）課后鞏固和對待習(xí)題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課后的輸出對學(xué)生運(yùn)用知識的能力起著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固的習(xí)慣，要求數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化審題的實(shí)踐過程，從而養(yǎng)成審題的習(xí)慣。教師應(yīng)注意從心理方面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?？夹睦韺W(xué)的同學(xué)會考察題目中呈現(xiàn)的題干語言和數(shù)學(xué)符號之間的關(guān)系，從這種系統(tǒng)的關(guān)系中找到缺失的部分，這是考查題目的保證。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過程中，應(yīng)提醒學(xué)生觀察題目文本周圍的所有信息，做出相應(yīng)的標(biāo)記，逐步養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣[3]。

在處理錯誤的問題時(shí)，我們應(yīng)該養(yǎng)成某些習(xí)慣。教師可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份錯誤記錄簿，提醒和指導(dǎo)他們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分組記錄考試、作業(yè)和課堂活動中的錯誤。通過復(fù)制原問題，分析思路的選擇，正確答案法與錯誤答案法對比，知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)等，將題型標(biāo)注在章節(jié)體系中，被考查的章節(jié)也標(biāo)注在錯誤的標(biāo)題上。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生總結(jié)某一知識的易考類型，有針對性地進(jìn)行鍛煉訓(xùn)練。

結(jié)語：數(shù)學(xué)綜合性強(qiáng)，只有形成一定的習(xí)慣，小學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有利于學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以便更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性?？傊?，小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)過程既要保證授課形式的豐富性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，也應(yīng)保證師生互動的有效性，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中獲得情緒和心理上的主動意識，通過自主性的不斷強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王凌燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略探究[J].考試周刊，2021（38）：84-85.

[2]焦果成.養(yǎng)成教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（03）：68.

[3]張秀娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：346-347.