探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

王運超

摘要：對于低年級的小學(xué)生來來說，數(shù)學(xué)這樣一門邏輯性和抽象性比較強的學(xué)科學(xué)起來是有難度的。因此，教師在教學(xué)過程中需要照顧學(xué)生的心理因素，通過激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與探索精神的培養(yǎng)是同步的，教師要靈活運用問題教學(xué)法、生活化教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競爭教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們發(fā)揮主觀能動性，并在學(xué)習(xí)的過程中建立一定的數(shù)學(xué)思維能力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，首先分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，在此基礎(chǔ)上對如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);興趣

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-004

引言

數(shù)學(xué)是生活中計算和幾何問題的抽象化。與生活聯(lián)系緊密。在新課的背景下培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就需要與生活相聯(lián)系，努力開展知識學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容的鏈接，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，將興趣培養(yǎng)起來，積極參與數(shù)學(xué)問題的探索發(fā)現(xiàn)和實踐研究。

一、低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺乏的原因

（一）課程設(shè)計不夠豐富，學(xué)生體驗較為單一。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程，如果使用教學(xué)手段較為單一，或者師生互動不足，互動效果不佳，情境創(chuàng)設(shè)的氛圍不與課本聯(lián)系不夠緊密，就很難引起學(xué)生的共鳴形成，他們在上數(shù)學(xué)課的時候就缺乏一定的主動性和積極性，他們在面對困難的時候過多地傾向于放棄，而不是在興趣的指引下去探究解決問題的方法。

（二）教師對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏對識記的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果遇到了困難，教師要認真觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)去進行指導(dǎo)，不能全盤否定，也不能直接給出答案，更不能在不知道錯誤類型的情況下就鼓勵學(xué)生，教師要觀察學(xué)生的心理，不能認為自己想到了學(xué)生就自然會了要尊重學(xué)生的人本性對學(xué)生提出的幫助進行積極指導(dǎo)[1]。

（三）課程安排欠妥，數(shù)學(xué)教師運用課堂時間效率不高，學(xué)生管理不夠，教學(xué)設(shè)計沒有考慮學(xué)生興趣需求。這主要表現(xiàn)在課堂提問后，教師未能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進行啟發(fā)性指導(dǎo)教學(xué)，語言過于單調(diào)，無論學(xué)生回答正確與否，都直接給出答案，學(xué)生的回饋未能得到激勵性的評價，導(dǎo)致學(xué)生參與教師活動很少，積極性較弱，師生在課堂上實質(zhì)性交流不足。

二、培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

（一）教師要豐富課堂教學(xué)手段，應(yīng)用趣味教學(xué)情境來豐富學(xué)生體驗。低年級的學(xué)生對生動的事物感興趣比較大，遇到這類事物心理上和情緒上的變化也比較突出。因此，教師可以運用趣味情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尤其在科技發(fā)達的今天，教師可以用多媒體設(shè)備，打造出聽覺、視覺、觸覺、感覺豐富的課堂。例如，人教版一年級上冊“認識人民幣”的教學(xué)過程組織，教師就可以將學(xué)生分組，通過讓學(xué)生模擬超市里的購物場景，通過買賣物品的情節(jié)對人民幣進行認識和兌換使用。

（二）教師要注重用問題來激發(fā)學(xué)生的探索性。由淺入深的問題能夠帶領(lǐng)學(xué)生如同闖關(guān)一樣，由簡到難的進入到問題探索的情境當(dāng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到生活問題的解決過程中，讓學(xué)生也有學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進行實現(xiàn)使用[2]。例如，一年級上冊“認識圖形”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以收拾屋子時對物品的擺放過程為例子，這樣就將圖形特點應(yīng)用到了生活問題當(dāng)中。

（三）教師可以運用游戲來帶動學(xué)生的情緒。比如在上課的過程中開展數(shù)學(xué)之競賽，數(shù)學(xué)解題競賽，知識闖關(guān)等。通過小組合作小組間的競賽和個人精神來實現(xiàn)競爭意識的激發(fā)，這樣可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒的調(diào)動，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以將學(xué)生愛玩的天性與好玩的游戲相結(jié)合，鼓勵學(xué)生以個體形式為大家講故事，在故事內(nèi)容中盡可能用到1至20的數(shù)字，看誰講的故事最合理[3]。

結(jié)語：低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)，這要求教師能夠尊重學(xué)生課堂上的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)揮主動性，而對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程都產(chǎn)生興趣。同時，教師還要為學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的解決和動手實踐數(shù)學(xué)問題的解決提供機會，為他們的思考提供思路，讓學(xué)生感覺問題不太難，只需要稍微動一下腦子就可以解決問題。這種指導(dǎo)方式可以使他們在對待日常生活和學(xué)習(xí)的過程中都能夠從淺層次的數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)想到學(xué)過的深層次的數(shù)學(xué)知識。這樣通過多方位的教育引導(dǎo)，才能更有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立。

參考文獻

[1]張玉泉.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)數(shù)學(xué)興趣[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（05）：34-35.

[2]李靜威，于立波.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：81-82.

[3]劉芊芊.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（01）：226-227.