基于結(jié)構(gòu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“情境式”教學(xué)的應(yīng)用

余偉

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)核心任務(wù)在于數(shù)學(xué)綜合能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，這一切都應(yīng)建立學(xué)科思維和主動(dòng)探究基礎(chǔ)之上。情境化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體課程體系教學(xué)背景下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、積極探究、激發(fā)思考的良性課堂教學(xué)關(guān)系?；诖?，以下對(duì)基于結(jié)構(gòu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“情境式”教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);“情境式”教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-428

引言

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，但是在新課程改革背景下需要教師進(jìn)行突破常規(guī)模式的大膽創(chuàng)新以及深入探究，所以在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，教師要注意進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生在有規(guī)律的教學(xué)情境引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

一、以趣制導(dǎo)，重視課堂教學(xué)“情境導(dǎo)入”

圍繞“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”等教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材按照學(xué)齡學(xué)段，對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段肢解，以每冊(cè)每章為單元承載不同教學(xué)內(nèi)容。這種以篇章為單元的模塊化教學(xué)設(shè)置，打破了數(shù)學(xué)教材原本的結(jié)構(gòu)化體系，割裂了數(shù)學(xué)教材知識(shí)的內(nèi)在時(shí)空聯(lián)結(jié)，因而容易在教學(xué)過程中以內(nèi)容“孤島”方式呈現(xiàn)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要克服模塊化、知識(shí)分散的教材設(shè)計(jì)形態(tài)，在每個(gè)教學(xué)模塊開始，積極引入“情境化教學(xué)”方式，創(chuàng)造生動(dòng)有趣教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《千米與噸》的課堂教學(xué)為例?！扒住迸c“噸”，分別是長度單位和質(zhì)量單位，往期教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了“米、分米、厘米、毫米”等長度單位，學(xué)習(xí)過了“克、千克”等質(zhì)量單位。在單元學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段，我們可以將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景。實(shí)際教學(xué)中，我通過“小馬虎寫日記”數(shù)學(xué)故事，鋪設(shè)教學(xué)情境。故事開始前，讓學(xué)生們留意“小馬虎”在日記中錯(cuò)用了哪些長度單位。學(xué)生聽完故事后，紛紛舉手回答，積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

二、強(qiáng)化課堂思考環(huán)節(jié)的作用，鍛煉思考認(rèn)知能力

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，新知環(huán)節(jié)可有效培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、求解具體數(shù)學(xué)問題的能力，在這之后，教師應(yīng)借助具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)思考、勤于思考的能力，使學(xué)生可在思考中，明確數(shù)學(xué)模型的問題，尋找優(yōu)化數(shù)學(xué)模型的辦法，找到更合理、更快速的解題方法.具體而言，在教學(xué)過程中，在思考環(huán)節(jié)，教師應(yīng)借助具體的教學(xué)情節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，引發(fā)學(xué)生不斷思考.此時(shí)的教學(xué)情境與導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新知環(huán)節(jié)具有明顯的不同，主要目的應(yīng)為“設(shè)疑生疑”，促使學(xué)生可形成主動(dòng)思考、積極思考的“心理學(xué)習(xí)場(chǎng)”，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的情感，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.例如，在講解與“雞兔同籠”問題相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)過程中，提問學(xué)生如何解決雞兔同籠的問題;之后，教師可提問學(xué)生哪種解決問題的方法更高效.此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說方程的方法比較簡(jiǎn)單，有的學(xué)生可能會(huì)說列表法比較直觀，而且具有比較低的出錯(cuò)率.在此基礎(chǔ)上，教師可及時(shí)設(shè)置具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)思考，問題可為“如果雞兔的數(shù)量非常大時(shí)，哪種計(jì)算方法更好呢”“如果不是雞和兔子，而是其他動(dòng)物，又該怎么辦呢”等.在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行比較真實(shí)的思考，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考.而這個(gè)思考過程，即為學(xué)生形成“最優(yōu)化思想”的過程.在此思想的引導(dǎo)下，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題會(huì)進(jìn)行更為廣泛的思考，會(huì)更加積極地思考更多的解決數(shù)學(xué)問題的方法，這種發(fā)散性思考和解題的過程，對(duì)小學(xué)生而言是十分重要的，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、問題情境，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在實(shí)際設(shè)計(jì)問題情境的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性化特征，保護(hù)學(xué)生的自尊心，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)技能、認(rèn)知能力等進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建，以期提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性和層次性。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“混合運(yùn)算”一單元時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特征，因材施教，結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，以期在情境課堂的構(gòu)建下完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并在潛移默化中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在本章節(jié)教學(xué)中，教師引入“小熊購物”情境，以設(shè)問的方式，培養(yǎng)小學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，確保小學(xué)生將自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用在實(shí)際問題的解決中，促使小學(xué)生融會(huì)貫通。課前的問題情境導(dǎo)入中，教師主要通過引導(dǎo)法開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供掛圖、實(shí)物和課件等教學(xué)資料，以故事形式引入教學(xué)課件，課件內(nèi)容：“周末，熊媽媽帶領(lǐng)小熊到超市購物”，在學(xué)生了解故事背景后，教師出示超市商品掛圖，并向小學(xué)生提問：“同學(xué)們觀察到哪些信息呀？若你們是顧客，會(huì)買哪些商品呀？”小學(xué)生通過觀察圖片，提取到有效的信息內(nèi)容，課堂積極性較高，在教師引導(dǎo)下，課堂上所思所想均是與本堂課有關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生的觀察能力明顯提升。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂中引入有效的教學(xué)情境，能夠給學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且學(xué)生通過不同情境的操作，能夠積極地走入到教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題、分析問題、解決問題，從而使課堂達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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