如何提高學(xué)生作文的語言表達能力

胡仕軍

摘要：初中語文具有綜合性與工具性，對學(xué)生語言表達與思維擴展具有重要影響。在初中階段，學(xué)生的語言體系尚不完善，通過教師針對性引導(dǎo)，可以使其正視自身存在的問題，對學(xué)習(xí)中的不足之處加以改進，確保更好地適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。基于此，以下對如何提高學(xué)生作文的語言表達能力進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生作文;語言表達能力;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-315

引言

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是提高語文核心素養(yǎng)和綜合能力。而語言表達能力便是其中一項重要內(nèi)容。語言表達能力主要包括書面表達能力和口頭表達能力。語言是思維的外殼，是表達情感的載體，在初中作文教學(xué)中，提高學(xué)生的書面表達能力是提升學(xué)生寫作能力的根本。所以，教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且要激發(fā)學(xué)生的寫作主動性，激活學(xué)生的寫作個性，通過各種策略強化學(xué)生的語言實踐活動。唯有這樣，才能讓學(xué)生的語言表達更有個性，不斷提高書面表達能力。

一、依靠情景教學(xué)，提高學(xué)生表達能力

初中生因為年齡較小，社會經(jīng)驗缺乏，在寫作過程中，會遇到?jīng)]有素材的狀況，所以會到網(wǎng)絡(luò)上或者書本上抄寫其他人的作品。素材是寫作的前提，寫作主要來源于生活，學(xué)生要學(xué)會處處留心生活中發(fā)生各種各樣的事情，發(fā)現(xiàn)得多了，積累也就多了。經(jīng)常留意生活，善于閱讀，學(xué)生資料素材積累得多了，就不會出現(xiàn)無話可說、無話可寫的狀況。教師在開展作文教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身情況，創(chuàng)設(shè)出良好的寫作情景，依靠情景學(xué)生可以更好地激發(fā)寫作的熱情，身心愉快地進行寫作，不會處于緊張和無話可寫的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生在寫作課堂上充滿積極性和自覺性，能夠主動發(fā)表自己的見解。老師要積極回應(yīng)學(xué)生的疑問，并對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。教師可以通過提問的方法，激起學(xué)生的寫作激情和拓展學(xué)生的思維能力。通過這樣的方式方法，不僅可以鼓舞學(xué)生的寫作熱情，積攢豐富的素材，寫出切實的作文內(nèi)容，還能使學(xué)生對作文寫作充滿信心，讓學(xué)生更好地掌握寫作的方法。例如，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)英雄先烈的作文時，可以通過教室的多媒體搜集一些關(guān)于英雄的事跡，放一些相關(guān)的電影，讓學(xué)生感受到氛圍，進入情境，可以更好地進入寫作的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生通過觀影感受和了解的事跡更直觀地認識到寫作的對象，讓學(xué)生暢談觀看英雄事跡的感想，對他們有更深的認知。學(xué)生將自己的情感體驗寫到作文中，作文才會情感豐富，有了情感的積淀，那么寫出的作文內(nèi)容就愈加生動感人。素材積攢多了，用于寫作，必然能使寫作水平有所提高。

二、經(jīng)典語言解讀，提高學(xué)生表達能力

作文語言的創(chuàng)新絕大部分來源于仿寫，沒有人天生會寫出優(yōu)美的動人心弦的句子，個人語文寫作語言能力的提升總是需要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，因此語文教師在培養(yǎng)學(xué)生作文語言能力的過程中，要善于從語文教材中的經(jīng)典片段入手，鼓勵學(xué)生進行模仿寫作，在模仿中領(lǐng)悟?qū)懽髡Z言的精髓，品味其獨到之處，并進行深入鑒賞與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生寫作語言的質(zhì)量，促進學(xué)生自身寫作能力的提升。

例如在《荷塘月色》教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有語文味的情境，講述在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有著這樣一位錚錚鐵骨的作家，毛澤東在《別了，司徒雷登》中說他一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國救濟糧，表現(xiàn)了我們的民族英雄氣概。而就是他寫出了《荷塘月色》這樣精美的散文。之后走進《荷塘月色》的經(jīng)典片段，借助PPT的方式為學(xué)生展示經(jīng)典句子“葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙”，讓學(xué)生思考：為何作者會選用裙來比喻葉子呢？學(xué)生思考、討論后明確：將出水很高的葉子比喻成為“亭亭的舞女的裙”，不僅寫出了荷花的形態(tài)美麗，而且化靜為動，為荷葉賦予了勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔妖媚、綽約豐姿。然后教師鼓勵學(xué)生模仿句子進行寫作，同樣采取比喻的手法，選擇自己熟悉的景色進行描寫。交流后學(xué)生選出了他們認為寫得比較成功的句子，諸如“荷花挺立水中，如美麗的少女的臉”等。

接著為學(xué)生呈現(xiàn)“層層的葉子中間，又如同剛出浴的美人?！薄叭~子底下則是脈脈的流水，更見風(fēng)致了。”師生共同探討確定這句話運用了擬人的手法，確定“裊娜、羞澀、脈脈”這幾個詞極具表現(xiàn)力，不僅將荷花在月下的形態(tài)寫了出來，而且將花和葉擬人化以及生命化了，可以進一步想象到它們儀態(tài)萬千的嬌羞風(fēng)姿。有了這樣的語言感知后，再組織學(xué)生進行對照仿寫，學(xué)生寫出了像 “茫茫的天地之間，密集地飛舞著些雪花，有優(yōu)雅地下落著的，有快樂地轉(zhuǎn)著圈的，正如一片片的鵝毛，又如春天里的梨花，又如穿白衣的少女?！钡木渥?， 在仿寫中學(xué)會巧妙運用擬人手法，這樣就將知識轉(zhuǎn)化為寫作的能力了。

最后為學(xué)生展現(xiàn)散文中的經(jīng)典句子“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！苯處煂W(xué)生進行恰當(dāng)引導(dǎo)：作者明明在寫荷花的香味，為何會突然間寫到了歌聲了呢？帶領(lǐng)學(xué)生對句子進行賞析，解讀通感修辭手法，將嗅覺所感受到的持續(xù)不斷的香味轉(zhuǎn)化為聽覺——歌聲，將香味生動形象展現(xiàn)了出來，之后引領(lǐng)學(xué)生進行深入仿寫，在仿寫中強化學(xué)生對通感修辭手法的認識與掌握。學(xué)生仿寫出了“細雨灑下，帶來絲絲涼意，猶如夏日晴空下高遠的笛聲一樣”的句子，使學(xué)生達到了學(xué)以致用的目的。

三、巧借修辭增色，提高學(xué)生表達能力

著名語言學(xué)家呂叔湘說：“修辭是語言百花園中艷麗的奇葩。”閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，運用各種修辭手法，能讓表達非常精彩。修辭手法的運用能為文章增添亮麗的色彩，語言生動、形象，文章就極富表現(xiàn)力，讓讀者產(chǎn)生鮮活的立體感，從而讓文章內(nèi)涵更加豐富。如排比手法的使用可以增強語言的氣勢，豐富文章的張力。比喻修辭可以激發(fā)讀者的想象力，讓事物的形象更加清晰;設(shè)問，能增加語言的啟發(fā)作用，引發(fā)讀者的思考。用修辭手法擬寫的文章標(biāo)題，凝練傳神，富有詩意，讓文章神形兼?zhèn)?。修辭在作文中的運用，既提高了學(xué)生的表達能力，也讓作文增加了亮色。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，分析與研究自身教學(xué)方式的不足之處，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。同時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，可以采用分組討論方式或組織活動，引導(dǎo)其表達想法，從不敢說轉(zhuǎn)變?yōu)橄胍f，在實踐中掌握表達的技巧，從而促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻

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