故事繪本在小學低年級語文教學中的應用初探

肖麗容

摘要：作為故事繪本的重要元素，流暢、簡潔的線條，鮮艷的色彩以及精彩的故事內容等對低年級小學生有著極大的吸引力。倘若能夠在小學低年級語文教學中善用、巧用故事繪本，小學低年級語文課堂教學必定會取得更加令人矚目的優(yōu)秀成績。那么，小學低年級語文教師如何才能在課堂教學中充分體現(xiàn)出故事繪本的獨特育人魅力呢？在此，經過多年教學經驗積累，僅從以下幾方面來談談自身理解和感受。

關鍵詞：故事繪本;小學語文;低年級;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-255

引言

新課改與素質教育背景下，小學語文教學著重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，其基本手段就是進行大量的閱讀。然而，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的，教師還需要引入豐富的課外閱讀內容，指導學生進行課外閱讀。對于小學生，特別是中低年級的學生而言，教師引入圖文并茂、生動直觀的兒童繪本更能吸引他們的注意。繪本中既有有趣和多彩的圖片，又有文字說明，學生在讀圖和認字的過程中能夠鞏固所學并探索未知，從中獲得啟發(fā)，收獲閱讀的樂趣。基于對兒童繪本的分析，教師應充分挖掘繪本的價值，以此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的思維能力、表達能力和認知能力。

一、故事繪本應用于小學低年級語文教學的價值

首先，故事繪本的應用有助于激發(fā)低年級小學生的語文學習興趣和學習意愿。眾所周知，低年級小學生正處在聽說能力培養(yǎng)、讀圖能力培養(yǎng)的重要時期。對他們而言，精彩的圖畫遠比枯燥的文字更加具有吸引力和感染力。因此，借此過程，小學語文教師不僅能夠充分激發(fā)低年級小學生閱讀意愿，還能有效消除他們在語文學習中的畏難情緒，使之以一種更加積極、樂觀的狀態(tài)投入語文課程知識及其相關內容的學習中。其次，有利于增強低年級小學生的語文學習能力，培養(yǎng)小學生形成良好行為習慣以及正確價值觀念。借助故事繪本，教師不僅能夠使小學生在生動、形象的精彩畫面內容引導下對所學知識內容等產生更加全面且深入的了解，還能在使之在低齡兒童喜聞樂見的藝術表達形式（如圖畫）影響下有效增強其理解能力、觀察能力以及邏輯思維能力等。與此同時，借助不同主題、類型、內容的故事繪本，教師不僅能夠使低年級小學生養(yǎng)成文明、禮貌、獨立、樂觀、自信等良好行為習慣，還能使他們以更加積極、樂觀的態(tài)度面對困境和挑戰(zhàn)。最后，有利于新課程改革的實施以及素質教育目標的實現(xiàn)。在新教育形勢下，如何才能在課堂教學中挖掘出學生的自主學習意愿成為每一名教師不得不認真思考的問題。作為一種高效的教學形式，故事繪本閱讀不僅能夠使低年級小學生在閱讀、欣賞、分享等交流過程中有效提升其自主學習意愿，還能使他們在發(fā)光、發(fā)熱的同時構建更高效率的語文教學課堂，從而獲得更加理想的學習效果。

二、故事繪本應用于小學低年級語文教學的有效策略

（一）結合繪本內容，發(fā)揮育人功能

在小學語文教學中融入繪本，除了幫助學生識記生字詞、積累語言文化知識、學習表達方法外，更重要的是還要發(fā)揮其育人功能。很多繪本都具有很好的育人價值，能夠培養(yǎng)學生良好的價值觀，但是教師不能一味地將其中的思想內涵灌輸給學生，這樣會丟掉繪本閱讀的價值，讓學生形成逆反心理。正確做法是讓學生自主閱讀、自己感悟，教師只是結合圖文內容簡單點撥，這樣就可以引導學生進行思考與探究。例如，在《守株待兔》故事講解完之后，教師可以將繪本與課文聯(lián)系起來，讓學生進行自主閱讀，而教師則適時指導，在學生閱讀后讓其說一說和寫一寫領悟了什么道理。

（二）采用靈活閱讀教學舉措，激發(fā)學生閱讀興趣

想要在課堂教學中挖掘出故事繪本的優(yōu)勢，小學語文教師必須積極采取靈活多變的閱讀教學舉措，使低年級小學生能夠在故事繪本的輔助下感受到故事繪本閱讀的樂趣以及語文知識學習的魅力。想要實現(xiàn)該目標，教師不僅要注重教學方式靈活化，更要注重教學內容的豐富化。在多種形式、豐富內容的雙重影響下，小學低年級語文教師不僅能夠營造一種良好的課堂教學氛圍，有效激發(fā)學生的自主閱讀意愿，還能使他們在閱讀過程中充分體驗到學習和成長的樂趣，進而在閱讀中體驗到真正的進步和成長。因此，在故事繪本教學過程中，筆者不僅將多媒體情境創(chuàng)設、自主閱讀、小組合作探究、游戲實踐等活動恰到好處地引入課堂教學過程中，還要根據低年級小學生的身心發(fā)展特點、認知水平以及個性化特征等精心篩選一大批畫面、內容與主題俱佳的多類型優(yōu)質故事繪本，并將其恰到好處地應用于小學低年級語文課堂教學的過程中，以確保課堂教學的質量和效率的有效提升。

（三）結合生活，深化情感

為了讓低年級小學生真正理解與感悟繪本故事的內容，豐富自己的情感體驗，教師應將繪本內容與學生的實際生活相結合，以繪本內容為基礎來創(chuàng)設生活情境，引導學生進行深入閱讀。比如，有很多描寫父母與子女情感的繪本，教師可以利用這些內容觸發(fā)學生的感激之情，拉近學生與家長之間的距離，讓學生體會到父母對子女的愛，進而深刻理解繪本內容及其蘊含的道理。在這一教學中，教師還可以鼓勵學生講一講自己與父母之間感人的事情，進而實現(xiàn)繪本閱讀與生活實際相結合的目的。

結束語

總而言之，故事繪本的應用之于低年級小學生語文閱讀能力的提升具有極為重要的作用。因此，想要在小學語文課堂教學中取得更加理想的成績，小學低年級語文教師必須在深入領悟這一事實的基礎上努力促進自我能力的發(fā)展與提升，以確保能夠憑借更加先進的理念、思路以及更加多元化的教學方式給予他們相應的指導。

參考文獻

[1]肖萍.故事繪本在小學低年級語文教學中的應用初探[J].試題與研究，2021（26）：81-82.

[2]周敏.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究[J].考試周刊，2020（83）：43-44.