多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用和作用

寧大光

摘要：高校聲樂課程是為了培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)。近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校正將多媒體技術(shù)運(yùn)用到聲樂課堂的教學(xué)當(dāng)中。旨在運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富高校聲樂課堂的教學(xué)模式，提升教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);聲樂教學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-232

引言

聲樂教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)體系的始終。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍存在著許多亟需改善的地方。由于我國(guó)的聲樂教學(xué)大多延續(xù)西方的教學(xué)體系并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，依舊缺乏創(chuàng)新理念。因此，為了進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校聲樂教學(xué)中要合理借助多媒體技術(shù)這一有利的教學(xué)工具。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、大班授課使得創(chuàng)新受限

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，聲樂課程的教學(xué)也紛紛采取大班授課模式。但是由于高校聲樂教師的精力有限，無法顧及到大班內(nèi)的每一位同學(xué)，師生之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)。而聲樂本身屬于藝術(shù)類的教育科目，更需要教師能夠針對(duì)學(xué)生自身的先天條件以及現(xiàn)有水平針對(duì)性的指導(dǎo)，才能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)得以進(jìn)一步的凸顯并針對(duì)性的完善。而大班授課則限制了師生之間的交流互動(dòng)，高校學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)僅停留在模仿表面，不能夠進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，沒有達(dá)到聲樂教學(xué)的目標(biāo)，不能真正體現(xiàn)高校開設(shè)聲樂課程的目的。

（二）、課堂教學(xué)模式單一化

目前，絕大多數(shù)高校的聲樂教學(xué)模式依然采用西方的聲樂體系，忽略了本國(guó)聲樂文化的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)內(nèi)容并不能得以更好地運(yùn)用。并且整個(gè)聲樂課堂的教學(xué)氛圍過于沉悶乏味，無法與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)這門科目逐漸喪失興趣。因此逃課缺席的現(xiàn)象比比皆是。

二、聲樂教學(xué)中多媒體的作用

（一）保證聲樂教學(xué)的延續(xù)性

由于大班授課并且每周的課時(shí)較少，許多高校的聲樂教學(xué)延續(xù)性并不理想。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完畢后，只能基于記憶在課下展開練習(xí)，在練習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生偏差，而通過多媒體技術(shù)，可以將上課時(shí)的錄音與視頻通過拷貝的方式，讓學(xué)生在課下也能夠及時(shí)觀看，對(duì)課堂上老師所呈現(xiàn)正確的聲音狀態(tài)反復(fù)練習(xí)。此外，還能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，融入更多的音樂要素，讓學(xué)生在聆聽過程中能形成個(gè)人的風(fēng)格理念，并展開針對(duì)性的演唱訓(xùn)練。

（二）有助于師生溝通交流

多媒體技術(shù)在高校聲樂課堂上的運(yùn)用，也拉近了師生之間的距離，有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生在課下通過班級(jí)群或者在線交流平臺(tái)及時(shí)向教師詢問問題，交流學(xué)習(xí)心得。聲樂教師也可以將大班內(nèi)的同學(xué)分成小組在課下進(jìn)行練習(xí)，教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程的交流與監(jiān)督，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，共同推動(dòng)班級(jí)整體學(xué)生的進(jìn)步。

三、高校聲樂教學(xué)多媒體運(yùn)用策略

（一）借助歌聲錄制糾正錯(cuò)誤

提高學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)很難發(fā)現(xiàn)唱歌中的瑕疵。許多學(xué)生在唱歌過程中會(huì)出現(xiàn)感情把握不到位、歌詞含糊不清、節(jié)奏不明確等各種狀況。鑒于此，高校聲樂教師可以借助多媒體軟件，讓學(xué)生對(duì)唱歌的片段進(jìn)行錄制，并用傳送到教師端，讓教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)唱歌中需要改進(jìn)的地方。例如;在學(xué)習(xí)歌唱中的發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生用嘆氣時(shí)的感覺使氣息發(fā)聲。之后喉頭穩(wěn)定，做到母音清晰，聲音連貫。之后讓學(xué)生嘗試《疼愛媽媽》或者《親吻祖國(guó)》的發(fā)聲練習(xí)，去體會(huì)聲音的換氣和橫膈膜的作用。之后，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)揣摩，通過改善發(fā)音習(xí)慣直到唱準(zhǔn)為止。

（二）動(dòng)畫播放呈現(xiàn)發(fā)聲練習(xí)

在高校聲樂教學(xué)中發(fā)生訓(xùn)練是最基本的教學(xué)內(nèi)容，但是許多學(xué)生感覺該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也存在著一定難度。對(duì)于非聲樂專業(yè)的大學(xué)生而言，不懂得如何運(yùn)用胸腔和腹腔進(jìn)行運(yùn)氣，不了解如何通過口腔與聲帶將聲音得以正確的發(fā)出。即使教師在課堂上多次講授和親身示范，但是學(xué)生由于沒有直觀的體驗(yàn)和感受，難以掌握其中的要領(lǐng)。而通過多媒體的運(yùn)用，教師可以考慮運(yùn)用動(dòng)畫的形式，將各類發(fā)生技巧繪聲繪色的呈現(xiàn)給學(xué)生面前，讓學(xué)生了解不同發(fā)生過程中身體各個(gè)部位的狀態(tài)，從而再展開模仿訓(xùn)練。通過該種方式，大學(xué)生就能夠根據(jù)自身情況逐步調(diào)整發(fā)音，最終可以正確的掌握多種發(fā)音動(dòng)作，從而熟練地進(jìn)行演唱。此外，可以播放一些世界知名演唱家的現(xiàn)場(chǎng)演唱視頻讓學(xué)生感受聲樂學(xué)習(xí)的意義，并激發(fā)他們對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）改革創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅使抽象的教學(xué)知識(shí)更加形象客觀，同時(shí)也拓展了教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)模式的進(jìn)一步改革創(chuàng)新。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一化，課堂上基本由聲樂教師主導(dǎo)教授知識(shí)，沒有給學(xué)生留夠充足的時(shí)間展開自主探究與學(xué)習(xí)。很少啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂鑒賞，缺乏鑒賞的水平，導(dǎo)致高校學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)往往浮于表面，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極性，而通過多媒體的運(yùn)用可以將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)的樂趣，并為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，大學(xué)生也可以借助多媒體設(shè)備在線收集聲樂學(xué)習(xí)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理、收集、獨(dú)立完成音樂鑒賞，并在小組內(nèi)進(jìn)行分享討論，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的拓展學(xué)習(xí)。而教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)情境。通過多媒體的錄像功能以及多媒體的伴奏功能，能夠讓學(xué)生有更加身臨其境的感覺。演唱過后播放每位學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)演唱情況。能夠更加直觀地了解個(gè)人演唱中的不足，從而逐步地進(jìn)行改善，取得高標(biāo)準(zhǔn)的演唱水平，達(dá)到理想的演唱效果。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代高校要想打破以往單調(diào)乏味的聲樂教學(xué)模式，就需要結(jié)合多媒體教學(xué)手段盡快地實(shí)施改革創(chuàng)新。這不僅需要高校聲樂教師能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的運(yùn)用方式，同時(shí)，也需要高校大學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，緊跟課堂教師的教學(xué)思路，為自身的聲樂學(xué)習(xí)找到明確的方向。從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)型聲樂人才。

參考文獻(xiàn)

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