小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的應(yīng)用研究

王歡歡

摘要：我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，教育水平也隨之獲得了顯著的進(jìn)步，人們也越發(fā)關(guān)注素質(zhì)教育工作的開展情況，而這也使學(xué)科教學(xué)方式變得愈發(fā)豐富，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說也是如此。教師在教學(xué)期間，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，若能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以問題導(dǎo)向的模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-226

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，問題教學(xué)法已獲得了普遍性認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向法，能使小學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)之下更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也利于培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)，并提高小學(xué)生的思維能力，以此確保激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。基于問題導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)模式，也與當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的教學(xué)要求相吻合，有利于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生參與

懸念是如同魔力棒般的存在，主要起到的作用效果是，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對問題一探到底的欲望。老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教育的過程中，往往能夠通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)一定的懸念情景，并由此來引發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而加深了學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的記憶。如在對“一元一次方程”的內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過程中，可以構(gòu)建以下懸念的情境：“同學(xué)們，老師擁有神算秘籍，要想獲取此秘籍，你們必須要保持最佳狀態(tài)。好，接下來，向你們展示秘籍的魅力。將你的年齡乘以2減5，所得出結(jié)果告訴老師，老師便可以知道你的年齡，誰想第一個(gè)獲取秘籍呢？老師可以馬上給出答案。”在這樣的情況下，學(xué)生都會(huì)十分好奇，然后踴躍地加入其中，當(dāng)教師陸續(xù)給出六個(gè)答案時(shí)，學(xué)生感到無比驚訝，然后教師會(huì)問：“你們想知道其中的奧妙嗎？”在此種氛圍下，學(xué)生會(huì)爭先恐后地回答，這樣通過引入懸念教學(xué)的情況下，學(xué)生充滿對知識(shí)的好奇心，以十分強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么必然會(huì)得到非常好的效果。

學(xué)生通過教師細(xì)心的講解，也終于明白其中的“秘笈”，充分感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，以及學(xué)以致用的快樂，這種教學(xué)方式是其他方式無法與之媲美的。知識(shí)具有非常強(qiáng)大的魅力，如同汪洋大海一般，而只是汲取其中一小滴，如此便快樂無比，那么要是能汲取一瓢，或者是更多，那將會(huì)是怎樣呢？學(xué)生不禁會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，從而投入更多的精力到學(xué)習(xí)中，最終獲取預(yù)期想要的成果。

二、完善生活教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)和人類的實(shí)際生活密不可分，而數(shù)學(xué)教育如果離開了人類實(shí)際生存，那么將會(huì)顯得非常的枯燥無味，而且抽象化。但如果把數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行很好的銜接，運(yùn)用數(shù)字學(xué)知識(shí)解決生活中的部分，那么這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，將會(huì)變得十分有趣。教師要善于捕捉生活中的問題，然后通過創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)連接在一起，引導(dǎo)學(xué)生對問題的正確思考，對問題進(jìn)行不斷地深入化探究，并解決問題，并將學(xué)生引入教學(xué)情境中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

因此，教師要做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備，選擇學(xué)生合適的學(xué)習(xí)材料，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，尤其要考慮到低年級學(xué)生的喜好，善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在給學(xué)生講乘法時(shí)，就可以編寫一個(gè)關(guān)于動(dòng)物之間的故事，通過選擇四條腿的和兩條腿的不同動(dòng)物，給學(xué)生講解不同動(dòng)物之間的交流，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算腿的條數(shù)，最終就能達(dá)到講解乘法的目的。對于年幼的孩子而言，通過創(chuàng)造故事的情境是他們最好的學(xué)習(xí)方式之一，為了能更好地吸引學(xué)生，教師需要收集圖片素材。這樣，就能不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、創(chuàng)建問題情境

數(shù)學(xué)教育本身，就是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。所以，在數(shù)學(xué)教育過程中，老師必須創(chuàng)設(shè)問題情景，同時(shí)還必須重視多元性、開放性。簡言之，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，掌握解題問題方法，并且是多種方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，以及發(fā)散思維能力?；诖耍枰獙栴}實(shí)行一題多變方式，通過題目中所發(fā)生的各種變化，讓學(xué)生在不同變化中，多問題展開多角度的思考方式，這樣不僅提升學(xué)生的探究能力，還對知識(shí)進(jìn)行綜合處理，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有很多“想一想”“填一填”這類的內(nèi)容，這其實(shí)已經(jīng)給數(shù)學(xué)教學(xué)工作套上了游戲情景的外衣，教師可以利用這些內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如在認(rèn)識(shí)物體的課程中，教師可以讓同學(xué)把自己的積木帶到課堂上，然后讓同學(xué)之間介紹自己的積木，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將積木進(jìn)行歸類。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生給出他們的劃分依據(jù)，如顏色、形狀等。之后引出圖形的概念，讓學(xué)生了解不同圖形之間的區(qū)別。

綜上所述，伴隨新課改的日益推進(jìn)，基于問題導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越發(fā)受到教師的普遍青睞及認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)明晰問題導(dǎo)入的關(guān)鍵作用，并靈活地把提問引導(dǎo)方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育當(dāng)中，以提問方法為引導(dǎo)，燃起了小學(xué)生對回答數(shù)學(xué)提問問題的興趣，從而提高了，他們于數(shù)學(xué)課堂之中的積極性，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并能達(dá)到培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)邏輯推理能力、抽象思維能力的目的，使他們的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)得到了有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃朝霞.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].家長，2021（26）：147-148.

[2]汪美琴.基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索[J].當(dāng)代家庭教育，2021（25）：131-132.