論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李艷青

摘要：隨著應(yīng)試教育模式弊端的顯現(xiàn)，素質(zhì)教育的接受程度在不斷提高，基于此種教育觀念，傳統(tǒng)教育模式中教師滿堂灌的教學(xué)方式也不能適應(yīng)當(dāng)今的教育背景，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在分析其教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀中存在的問題提出了提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施，以滿足新的教育背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-190

引言

眾所周知，小學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的黃金期，不僅是生理上的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，其各種學(xué)習(xí)能力等在這一階段也是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要抓住這一時(shí)期，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高重視程度不夠

盡管素質(zhì)教育作為一種更加先進(jìn)的教育觀念，其接受程度相較于之前也有了很大的提高，但是應(yīng)試教育觀念仍是是占據(jù)人們思想主要地位的教育觀念，在這種情況下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自然受不到應(yīng)有的重視，教師們?nèi)匀粚⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)的提高上，而不是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教師缺乏有效的培養(yǎng)方式

自主學(xué)習(xí)能力作為一種學(xué)習(xí)能力，其培養(yǎng)過程并不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的采取相應(yīng)的措施才能逐步幫助小學(xué)生在形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)能力，但是教師們普遍不知道如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不正確的培養(yǎng)方式限制了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)方式，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)方式，其可以幫助教師與學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過及時(shí)解決問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的提高，其對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響重大。但是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師并沒有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，甚至造成了教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失。這種情況限制了教師及時(shí)對(duì)培養(yǎng)效果的掌握，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）提高對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的重視程度

對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就必須從教師的教學(xué)觀念入手。教師要始終保持與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)，通過閱讀教育文件、與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流等方式增加對(duì)教育趨勢(shì)與教育背景的了解程度，自覺接受新型教育觀念的影響，以小學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，自覺將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的重視程度。

（二）運(yùn)用正確的培養(yǎng)方式

正確的教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以起到事半功倍的效果，因此教師不能因循守舊、按部就班，而是在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式，使其更加符合所教學(xué)生的實(shí)際情況。例如教師可以在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中合理應(yīng)用兩階提升法。兩階提升法顧名思義就是通過兩個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，兩階缺一不可。第一階就是課前預(yù)習(xí)，第二階則是課上訓(xùn)練，兩階的側(cè)重點(diǎn)不同，其培養(yǎng)方式自然也就不同，并且在使用兩階提升法的過程中教師還要針對(duì)學(xué)生具體年齡特點(diǎn)的不同，對(duì)兩階的實(shí)現(xiàn)方式做出相應(yīng)的調(diào)整，按照低段、中段、高段的分層來合理確立兩階的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式，例如中段的學(xué)生在第一階可以采用“看、思、做”的模式，在第二階則將思維能力的培養(yǎng)作為其教學(xué)重點(diǎn)。兩階提升法在培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面具有重要意義，并且其低段、中段、高段的區(qū)分也可以提高自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的精準(zhǔn)性。

（三）重視微課的重要作用

當(dāng)今時(shí)代一個(gè)重要特征就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的背景也提高了其與教育的融合程度，微課作為依托信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種新的視頻課，以短小精悍的特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。因此教師在通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)要重視微課的應(yīng)用。首先教師要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式中教師通常是利用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)小學(xué)生完成預(yù)習(xí)，但是導(dǎo)學(xué)案的文字形式并不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能很好的提高其預(yù)習(xí)效果，而微課則是一種視頻的形式，不僅可以將知識(shí)變得生動(dòng)具體，還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中更加投入，預(yù)習(xí)效果更佳;其次教師還可以將微課應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候微課的內(nèi)容就可以選擇一些對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的，幫助小學(xué)生在做練習(xí)的過程中鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。微課作為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，其可以幫助小學(xué)生以一種更加快捷的方式來完成自主學(xué)習(xí)，正確自主學(xué)習(xí)方式的使用也是其自主學(xué)習(xí)能力提高的一種表現(xiàn)形式。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)作為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，甚至是生活中都有重要作用的能力，要重視小學(xué)階段這一黃金時(shí)期，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、小學(xué)生實(shí)際情況等在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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