如何利用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂

撖為祖

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求和規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)的理念，為學(xué)生構(gòu)建全新的英語課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速的融入到英語教學(xué)中，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。老師可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)更加清晰的展示出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-179

引言

隨著全球化的進(jìn)行，英語的地位也不斷的提升，在當(dāng)下社會(huì)中 ，英語已經(jīng)成為了人才所具備的基本能力，所以在初中教學(xué)中，老師要重視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不僅要教導(dǎo)學(xué)生書本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就初中英語閱讀課堂，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)開展高效課堂做出了分析與總結(jié)。

一、當(dāng)下英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

在當(dāng)下教學(xué)中，部分英語老師沒有積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在教學(xué)中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，而且過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)與成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生思想和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生無法得到全面的發(fā)展。在閱讀過程中，老師往往重視逐詞逐句的結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行分段閱讀，忽視了整體性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的連接，無法理解文章的整體意思，這也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不理想。

（二）教學(xué)方法沒有創(chuàng)新

英語老師通常會(huì)運(yùn)用灌輸式的方式教導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)長(zhǎng)難句或單詞的時(shí)候，老師也經(jīng)常讓學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語逐漸失去興趣與耐心，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的情緒，并且在教學(xué)中，老師經(jīng)常以自己為中心，讓學(xué)生圍繞著老師學(xué)習(xí)，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，無法主動(dòng)求知，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，這樣的情況使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸下降，教學(xué)的效率也不理想。

（三）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

由于老師以自己為中心，使得學(xué)生與老師的距離比較遠(yuǎn)，老師沒有渠道及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生造成了問題的堆積，當(dāng)老師通過月考和期中期末考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的問題，這時(shí)，老師和學(xué)生都沒有足夠的時(shí)間和精力將以往的問題一一解決，從而導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的提升。

二、通過信息技術(shù)構(gòu)建高效英語閱讀課堂的方式

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

要想構(gòu)建高效的英語閱讀課堂，首先老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，將以學(xué)生為本的理念貫徹落實(shí)，在教學(xué)中提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。老師要將以往注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的思維轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的想法和能力，讓學(xué)生能夠充分的得到鍛煉，表達(dá)自己的所思所想，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)英語閱讀課堂，從而提升教學(xué)的效率。

（二）積極引入多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)都開始運(yùn)用信息技術(shù)開展工作，不僅提升了效率更是提升了質(zhì)量，所以，在初中英語教學(xué)中，老師也可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)更加清晰的展示出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于大部分的英語與中文的語句結(jié)構(gòu)相反，所以，部分學(xué)生無法及時(shí)的理解老師所講述的知識(shí)，這時(shí)，老師就可以借助多媒體將知識(shí)點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生了解其中的知識(shí)點(diǎn)和具體應(yīng)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在英語閱讀課堂中，老師可以先根據(jù)文章的內(nèi)容制作小動(dòng)畫，然后在課堂上一邊講解文章，一邊將動(dòng)畫播放出來，讓學(xué)生通過聯(lián)想能力將知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)畫相結(jié)合，從而加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠快速的理解文章，從而提升教學(xué)的效率。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)

微課是一種新穎的教學(xué)方式，是錄制老師講解知識(shí)點(diǎn)的視頻，時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，既可以集中學(xué)生的注意力，也可以讓老師講解清楚知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看微課，讓學(xué)生充分的利用碎片化的時(shí)間，微課可以說是課堂的延伸，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，也增加了老師的授課時(shí)間。老師可以在課前課中和課后三個(gè)時(shí)間段運(yùn)用微課，在課前，學(xué)生需要預(yù)習(xí)，但是由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，所以，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)有無效預(yù)習(xí)的狀況，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也打擊了學(xué)生的積極性，這時(shí)，老師就可以將錄制的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合講解視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，這既可以提升預(yù)習(xí)的效率也可以提升質(zhì)量，讓學(xué)生能夠逐漸的提升成就感和自信心。在課堂中，老師可以運(yùn)用微課將文章以視頻的方式展示出來，將其中的知識(shí)點(diǎn)展示出來。在課后，老師可以就其中的知識(shí)點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自測(cè)，從而了解自己對(duì)文章的掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在初中英語教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的難度靈活的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠跟上老師的思維與想法深入的思考問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將文章中的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫和圖片的方式展示出來，讓學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，為構(gòu)建高效的英語課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]龔睿.初中英語閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果分析[J].中學(xué)生英語. 2020（02）：342.