高中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的探索

徐祺

摘要：在高中歷史教學(xué)中，教師要想發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，以及引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。同時(shí)教師還可以播放教學(xué)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生探究歷史知識(shí)，這樣一來，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于提高歷史教學(xué)效果非常有利。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-148

前言

以往高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使歷史教學(xué)非常機(jī)械化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，這樣下去，很難提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須在歷史教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法，如此一來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以及提高歷史教學(xué)的有效性。

一、播放歷史教學(xué)視頻，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代下，興起多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，能夠方便教師授課，因此，教師在傳授歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)直觀的教學(xué)視頻，以視頻的形式播放立體的歷史知識(shí)，使學(xué)生感覺歷史課程非常直觀明了，以此激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)視頻展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)揮主動(dòng)性，還提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)非常感興趣，能夠使學(xué)生主動(dòng)思考、探索、分析視頻播放的歷史事件、歷史人物、歷史背景、歷史知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

以講解“抗日戰(zhàn)爭”為例，在講解中教師利用多媒體課件播放《義勇軍進(jìn)行曲》和盧溝橋事變、九一八事變，以及呈現(xiàn)中華民族開始反對(duì)日本侵略的戰(zhàn)爭，將當(dāng)時(shí)發(fā)生的殘酷戰(zhàn)爭用視頻、圖片等形式展示在電子白板上，使學(xué)生深刻感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷和日本對(duì)中國的侵略，同時(shí)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)視頻呈現(xiàn)的歷史知識(shí)，由此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以及推動(dòng)學(xué)生高效吸收視頻播放的歷史知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并提高歷史教學(xué)效率。

二、結(jié)合歷史知識(shí)提問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

高中歷史教師在授課時(shí)，需要充分意識(shí)到將歷史知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，容易降低學(xué)生的積極性，致使學(xué)生不主動(dòng)舉手發(fā)言，以及不積極思考?xì)v史知識(shí)，因此，教師在講解知識(shí)的過程中非常注重運(yùn)用問題教學(xué)法，運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問題和答案，進(jìn)一步提高學(xué)生自主思考能力。

例如：在講解“解放戰(zhàn)爭”時(shí)，教師先講解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因和三大戰(zhàn)役的歷史知識(shí)，在講解過程中教師問學(xué)生如何理解三大戰(zhàn)役？以及新民主主義革命取得勝利的原因有哪些？重慶談判有何意義？通過設(shè)置疑問，能夠激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)去解決問題，學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用靈活的邏輯思維思考出答案，在這個(gè)過程中學(xué)生提高主動(dòng)性，并提高學(xué)生邏輯思維能力、自主解決問題的能力、思考能力和運(yùn)用能力。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性

在高中歷史課堂上，教師除了傳授歷史知識(shí)之外，還應(yīng)預(yù)留時(shí)間與學(xué)生討論歷史知識(shí)，以此拉近師生之間的距離，使學(xué)生在師生討論中感受到教師和藹可親、平易近人，這樣一來，學(xué)生更加主動(dòng)與教師討論知識(shí)，師生在互相討論中交流想法和對(duì)歷史知識(shí)的理解，在互相交流中和探討中學(xué)生調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性，并且學(xué)生在討論中流利說出對(duì)歷史知識(shí)的理解，教師對(duì)于主動(dòng)表述想法的學(xué)生予以鼓勵(lì)，同時(shí)教師認(rèn)真傾聽學(xué)生表述的想法，然后，教師針對(duì)學(xué)生在討論中、表述中說出的錯(cuò)誤想法予以糾正，這樣能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念和正確的理念，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成的正確的觀念，以免學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知?dú)v史知識(shí)，所以說，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生交流歷史知識(shí)，在師生交流中能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而營造輕松活躍的課堂氛圍，在活躍的氛圍中學(xué)生更加積極與教師討論，師生互相討論中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解的更加透徹，從而提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和交流能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性

如果在歷史教學(xué)中不注重為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之，就會(huì)降低學(xué)生的積極性，這樣下去，不利于提高教學(xué)效率，因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生積極探究歷史知識(shí)蘊(yùn)含的歷史背景和內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)性和探究能力。

例如：在講解“馬克思主義的誕生”時(shí)，教師先講解本節(jié)的重難點(diǎn)，在講解過后，教師要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容探究馬克思主義誕生的理論是什么？以及探究馬克思主義誕生的意義，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生按照要求探究，在自主探究中學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在探究中認(rèn)真分析馬克思主義誕生的重要意義，在不斷探究中學(xué)生積極探索共產(chǎn)黨宣言，進(jìn)而探索出馬克思主義誕生的意義，由此使學(xué)生了解馬克思主義的內(nèi)涵，這樣一來，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

總結(jié)

總之，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)提高積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，由此取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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