音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

楊英

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，家長(zhǎng)和教師都十分看重學(xué)生成績(jī)，而小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升并沒(méi)有幫助，因此不受重視，而現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生具備一定的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，因此音樂(lè)教育逐漸變得越來(lái)越重要。本文簡(jiǎn)要分析了音樂(lè)游戲?qū)πW(xué)音樂(lè)日常教學(xué)的幫助，并結(jié)合具體實(shí)例提出了一些將音樂(lè)游戲應(yīng)用在日常教學(xué)中的策略，希望能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-116

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生仍處于愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式往往是由教師按照教材上的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)譜、學(xué)生則是跟著教師進(jìn)行演唱，在教學(xué)形式上顯得比較單調(diào)，因此很容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。而音樂(lè)游戲則是將識(shí)譜、跟唱等內(nèi)容融入到豐富多彩的游戲中，減少學(xué)生的抵觸心理，從而讓學(xué)生更多地參與到課堂互動(dòng)中，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

（二）豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂中，主要是以學(xué)習(xí)歌曲的演唱、欣賞經(jīng)典歌曲、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)樂(lè)器等為主，但要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教材中的內(nèi)容十分有限，僅能起到讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生認(rèn)知的作用。而教師在組織音樂(lè)游戲的時(shí)候，可以與音樂(lè)產(chǎn)生的文化背景、作曲家的生平等進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)游戲了解到更多與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，拓寬視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美，讓學(xué)生體會(huì)到各種文化的魅力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

（三）提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)游戲在課堂中的融入，還能通過(guò)表演、合作、游戲競(jìng)爭(zhēng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生做游戲時(shí)，也會(huì)增加與音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)中所表達(dá)的情感。音樂(lè)素養(yǎng)的提升，并不僅僅指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，而是在教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)下，學(xué)生具備一定的審美能力，能夠欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，體會(huì)其中所表達(dá)的情感與精神，從中獲取精神營(yíng)養(yǎng)，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而與作曲家產(chǎn)生共鳴，與對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、將音樂(lè)游戲應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的策略探究

（一）通過(guò)音樂(lè)游戲校正學(xué)生的音準(zhǔn)

小學(xué)生并沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，因此音準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)小學(xué)生而言是一大難題，傳統(tǒng)的糾正音準(zhǔn)的方式是教師彈出單音，由學(xué)生進(jìn)行跟唱，重復(fù)多次加強(qiáng)學(xué)生的記憶，這種方式給學(xué)生留下的印象并不深刻，有時(shí)還會(huì)因課堂形式過(guò)于單一導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教師可以通過(guò)音樂(lè)游戲這種活潑歡樂(lè)的形式，將音調(diào)的升降用爬樓梯等形象的動(dòng)作比喻出來(lái)，一方面更加利于學(xué)生理解，另一方面也能讓學(xué)生記憶更加深刻。

比如在教學(xué)《快樂(lè)的do re mi》時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“do”、“re”、“mi”三個(gè)音，教師在帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)譜、唱音后，可以將班里學(xué)生分為兩大組進(jìn)行搶答，彈出一個(gè)音，讓學(xué)生唱出名字，看哪一小組答對(duì)的多。教師在兩組學(xué)生進(jìn)行搶答時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)答得較好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加用心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的注意力更加集中。

（二）通過(guò)音樂(lè)游戲增加學(xué)生的課堂參與度

“灌輸式”的教學(xué)方式是目前小學(xué)教學(xué)的通病，目前的課堂教學(xué)大多都是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生機(jī)械地記憶，教學(xué)效果并不好。音樂(lè)游戲的開(kāi)展能夠盡可能地讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，由于音樂(lè)游戲本身會(huì)有一定的情節(jié)或背景，就能夠在課堂上為學(xué)生營(yíng)造與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，有利于學(xué)生投入課堂聽(tīng)講中，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知。

比如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，這首歌曲分為黃鸝鳥(niǎo)和蝸牛兩個(gè)角色，講述的情節(jié)也簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲就能很容易理解，教師可以安排學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表演出黃鸝鳥(niǎo)嘲笑的語(yǔ)氣和蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)這樣小小的游戲，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容的印象，另一方面也能讓學(xué)生通過(guò)表演，培養(yǎng)出站在眾人面前展示自己的勇氣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也十分有利。

（三）通過(guò)團(tuán)體演唱輔助音樂(lè)教學(xué)

團(tuán)體演唱在小學(xué)階段難度較大，但學(xué)生如果能夠很好地表演出來(lái)，也能培養(yǎng)出十分優(yōu)秀的能力。團(tuán)體演唱中往往分為高、中、低三個(gè)聲部。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，自行選擇聲部，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)自身有一定的認(rèn)知;然后在演唱過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體合作的力量，產(chǎn)生集體凝聚力，在歌曲磨合的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人進(jìn)行溝通交流的能力。除此之外，團(tuán)體演唱對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的要求也相對(duì)較高，因此當(dāng)學(xué)生完成一首歌曲的演唱，自身素質(zhì)也會(huì)得到較大的提升。

比如在教學(xué)《好一朵美麗的茉莉花》時(shí)，這是一首非常經(jīng)典的民族音樂(lè)，教師在安排聲部時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)民族音樂(lè)的魅力，同時(shí)這首歌曲的可表演性也很強(qiáng)，除了常規(guī)的演唱，教師還可以安排學(xué)生制作相應(yīng)的道具進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生全方位地體會(huì)歌曲的魅力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)游戲?qū)τ谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)而言有很大幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)容、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身生理和心理的健康發(fā)展十分有利。教師可以通過(guò)音樂(lè)游戲校正學(xué)生的音準(zhǔn)、增加學(xué)生的課堂參與度，并組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體演唱輔助日常教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李霞. 探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中華少年， 2019（8）：167-167.

[2] 李培元. 試論音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：818.

[3] 周麗. 淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 北方音樂(lè)， 2020（3）：132-132.