初中語文運(yùn)用分層教學(xué)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究

潘澤鋒

摘要：如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一線教師共同面臨的教學(xué)難題。而分層教學(xué)將是改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，能夠促進(jìn)不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得個(gè)體最大化成長(zhǎng)的有效教學(xué)手段之一。為此，作為一名初中語文教師，應(yīng)該重視分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠應(yīng)用初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的進(jìn)度和力度，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)困生突破自己的學(xué)習(xí)障礙，提高自己的知識(shí)學(xué)習(xí)收獲與能力有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;分層教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-050

分層教學(xué)是教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)手段，重在通過教學(xué)內(nèi)容分層、學(xué)生基礎(chǔ)能力分層、目標(biāo)設(shè)計(jì)分層上開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以在初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)中，應(yīng)該重視分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與理念，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況上，提出不同的教學(xué)方法，促使不同學(xué)生都能夠得到良性化學(xué)習(xí)發(fā)展。鑒于此，本文基于初中語文運(yùn)用分層教學(xué)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究為主題，通過隱性分層、目標(biāo)分層兩個(gè)方面研究，希望能夠進(jìn)一步提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己最大化的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、分層教學(xué)——隱性分層

由于學(xué)生家庭教育環(huán)境不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格優(yōu)勢(shì)不同的背景下，這會(huì)造成不同學(xué)生都有著較大的學(xué)習(xí)差異性，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然使得一部分學(xué)生掉入“學(xué)不會(huì)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，久而久之，這部分學(xué)生將會(huì)滋生負(fù)面化學(xué)習(xí)情緒，最終造成學(xué)生偏科、抵觸學(xué)習(xí)語文知識(shí)的局面發(fā)生。為此，教師需要重視分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其在面向?qū)W困生教學(xué)轉(zhuǎn)化上，應(yīng)該積極有效解決學(xué)困生學(xué)不會(huì)的問題，通過教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與干預(yù)措施，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題妥善解決，這樣才能保證不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良性發(fā)展。

因此，在分層教學(xué)融入初中語文課堂教學(xué)中，首要做好兩方面教學(xué)工作，第一方面，建立學(xué)生學(xué)情化成長(zhǎng)檔案，以信息技術(shù)為依托，實(shí)時(shí)化、輕便化設(shè)計(jì)學(xué)情成長(zhǎng)檔案，隨之養(yǎng)成課課記錄的錄入習(xí)慣，這樣將會(huì)為學(xué)生提供翔實(shí)化的學(xué)情數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，進(jìn)而才能教師教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)產(chǎn)生的科學(xué)性、分層性。第二方面，由于初中生獨(dú)立意識(shí)生成，自尊心變強(qiáng)的緣故，在實(shí)施分層教學(xué)中應(yīng)該做好隱性分層，保護(hù)好學(xué)生的心理健康，而不會(huì)引起其他反面效果。輕視，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平分為ABC三個(gè)層面，A是優(yōu)等生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上，鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。B是中等生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上，引導(dǎo)深入理解課文，把握課文內(nèi)涵。C是學(xué)困生，以激學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生課堂參與度，促使學(xué)困生完成基礎(chǔ)知識(shí)的獲取。通過學(xué)情記錄為參考和有效做好隱性分層，這樣才能真正將分層教學(xué)融入初中語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮分層教學(xué)的最大化效果。

二、分層教學(xué)——目標(biāo)分層

目標(biāo)作為課堂開展的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，只有分層設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，才能助力教師產(chǎn)生科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而帶領(lǐng)學(xué)生順利完成目標(biāo)。如果教師設(shè)計(jì)過高的目標(biāo)，那么自然會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生完成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，自然打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心。所以教師應(yīng)該做好目標(biāo)分層，這樣才能助力教師課堂有的放矢帶領(lǐng)學(xué)生順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在設(shè)計(jì)《老山界》的目標(biāo)上，整體教學(xué)目標(biāo)——1.整體閱讀課文，理解課文構(gòu)思藝術(shù)。2.精讀文章，掌握細(xì)節(jié)描寫;仿寫文章，感知紅軍精神。個(gè)體目標(biāo)——A層次的學(xué)生，完成整體目標(biāo)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)促進(jìn)探究：紅軍過老山界，遇到了很大困難，但是作者卻描寫了“山腰露宿”的畫面，其深層次的內(nèi)涵是什么。加強(qiáng)自己仿寫短句，模仿作者的寫作手法。B層次學(xué)生，了解爬越老山界，其中四個(gè)重點(diǎn)片段的描述，明確不同片段描述的意義及作用。以及認(rèn)識(shí)作者描寫細(xì)節(jié)的技巧手法。C層次，掌握課文大意，明確課文中心，代入作者情感，感知作者的思想表達(dá)。其次，為了更好地加強(qiáng)C層次閱讀有效力，那么在傳統(tǒng)直授教學(xué)中，要增加多媒體技術(shù)的穿插教學(xué)，能夠在不同課文片段的講述，結(jié)合多媒體直觀性畫面展示，促使C層次學(xué)生的直觀理解，刺激C層次學(xué)生的情感代入與共鳴，這樣將會(huì)更好地提高C層次學(xué)生的閱讀能力。最后，多媒體工具應(yīng)用，不僅應(yīng)對(duì)學(xué)困生的有效學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)其他層次類學(xué)生的快速、深度理解課文，減輕所有學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，活躍課堂閱讀氛圍，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)化、主動(dòng)性的參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全文要義把握和推動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)中，通過隱性分層，建立信息化成長(zhǎng)檔案，不僅助力教師更加全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還不會(huì)因?yàn)榉謱咏虒W(xué)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的順利開展。在目標(biāo)分層上，將會(huì)助力教師更加明確課堂教學(xué)的走向，能夠結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)群體，兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)提高，實(shí)現(xiàn)順利完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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