核心素養(yǎng)下高中生物課堂教學(xué)策略研究

付麗霞

摘要：近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中生物教學(xué)的主流，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在本文中分別從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性三個(gè)方面來(lái)闡述高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的高中生物教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-011

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中還存在著非常多的問(wèn)題，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教育方式不僅降低課堂教學(xué)的有效性，還在教學(xué)的過(guò)程中壓制學(xué)生的天性，降低學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行自主思考的概率，非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。那么在高中生物實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何展開(kāi)教學(xué)呢？

一、利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

多媒體是一種非常有效的教學(xué)輔助手段，在多個(gè)學(xué)科中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，多媒體的使用僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的展示和教學(xué)課件的展示，并沒(méi)有將多媒體與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性大打折扣，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也受到了一定的影響。在筆者看來(lái)，多媒體能夠展示的內(nèi)容是非常豐富的，除了教師課堂上的課件展示，還可以通過(guò)多種軟件來(lái)展示更為豐富的內(nèi)容，這不僅能夠有效的提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，有效的提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)3d模擬軟件來(lái)模擬一個(gè)細(xì)胞，并通過(guò)虛擬技術(shù)讓學(xué)生更加清楚的了解細(xì)胞當(dāng)中的每一個(gè)結(jié)構(gòu)，包括各種細(xì)胞器、細(xì)胞液、細(xì)胞核和細(xì)胞膜等，這不僅可以有效的提高課堂教學(xué)的速度和質(zhì)量，還能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更快的學(xué)好生物知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、充分利用微課展開(kāi)教學(xué)

微課是一種非常有效的課堂教學(xué)輔助手段，也是信息技術(shù)應(yīng)用在高中生物課堂當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用微課展開(kāi)教學(xué)，其教學(xué)的效果是非常好的。在筆者看來(lái)，教師在使用微課授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意兩方面的問(wèn)題，第一，課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)是教師，不能讓微課占據(jù)了教學(xué)的主要內(nèi)容，因此教師需要控制微課在課堂教學(xué)中所占的比例，避免出現(xiàn)微課喧賓奪主的情況。第二，微課作為一種課堂教學(xué)的輔助手段，使用的時(shí)機(jī)是非常重要的，對(duì)于一些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍的教學(xué)時(shí)段可以使用微課來(lái)進(jìn)行;對(duì)于一些不重要的知識(shí)點(diǎn)也可以使用微課來(lái)講解;而對(duì)于課堂教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)則需要教師親自進(jìn)行講解，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“基因突變及其他變異”的時(shí)候，教師就可以使用微課來(lái)講解其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。在課本中主要羅列了基因突變的幾個(gè)方式，以及基因突變帶來(lái)的各種后果，那么在教授這部分內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師在課堂上講解的時(shí)候只是進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，那么就可以使用微課來(lái)快速的帶領(lǐng)學(xué)生了解這部分知識(shí)點(diǎn)，從而為教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)講解節(jié)省時(shí)間，也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效的課堂，也能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于高中生物課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生極高的學(xué)習(xí)積極性不僅能夠有效的構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著巨大的作用。另外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠讓課堂的教學(xué)事半功倍，極大的提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候使用一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要是講解了一些目前經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的一些進(jìn)化理論，那么教師為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就可以使用鳥(niǎo)類的進(jìn)化來(lái)作為課堂引入的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解一些進(jìn)化理論的同時(shí)，也能夠有非常高的積極性去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，同時(shí)也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)行自主的思考，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面發(fā)展，充分促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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