淺析高校四史教育中涌現(xiàn)的愛國主義情懷

摘要：萬水千山不忘來時路，樹高千尺根深在沃土。要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及四史知識，推動四史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。要鼓勵創(chuàng)作四史題材的文藝作品特別是影視作品，精心組織四史主題出版物的出版發(fā)行，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在四史宣傳中的重要作用。要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。要深化創(chuàng)新理論學習教育，推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結(jié)在一起。

關(guān)鍵詞：高校 四史教育愛國主義 情懷

淺析高校四史教育中涌現(xiàn)的愛國主義情懷要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識教育、引領(lǐng)師德建設，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育和民族團結(jié)進步教育、國家安全教育、科學精神教育。

四史教育，功在當代，利在千秋，踩在時代的鼓點上，作為高校學子的我們更應當意識到增強意識形態(tài)認同、學習四史知識、強化四史教育的重要性，心有所信，方能行遠。

一、高校在四史教育中的形象擔當

各個高校在這一時代節(jié)點上開展四史教育，為莘莘學子提供了學習四史的平臺和路徑。回顧黨的百年路程，從浙江嘉興南湖上風雨飄搖中的紅船，到如今屹立在東方的中國，一手托著國格，一手托著公理，給中國以發(fā)展之機、機遇之橋，在和平年代，我們更應深化認知、強化意識。

而高校在四史教育中又承擔著何種形象角色呢？

"四史"教育有利于抵御各種歷史虛無主義謬論、鞏固主流意識形態(tài)指導地位、壓實高校意識形態(tài)主體責任，在維護高校意識形態(tài)安全的過程中發(fā)揮著啟智增慧、凝聚共識、熔鑄認同的重要作用。[1]

首先是高校自身，高校開展四史教育課程、開展四史教育活動、提供四史教育平臺，各個高校接續(xù)發(fā)力，四史教育的接力棒在全國高校手中傳遞，華夏遍地燃起四史教育的星火。

其次是高校學者，學者們在四史教育中扮演著教育家、引領(lǐng)者的角色，在高校四史教育的課堂上揮灑汗水、傳授知識，引領(lǐng)紅色風向。

然后是學子自身，生在春風里，長在紅旗下，我們對國家和黨有著深厚的情感，我們愿意也一定會為祖國付出一切、奮斗終生。

《覺醒年代》中說：“如果整個九州都在沉睡，那你我就做第一聲驚雷?！?/p>

我們愿意做驚雷，愿意做中國崛起的星火，愿意做民族復興的基石，我們擁護真理，真理，也擁護我們。

二、高校四史教育的展開

“四史”的課程教學不能是干癟空洞的事實列舉和理論說教，更不是高高在上的道德訓誡，而應該是春風化雨、浸潤學員心靈的“有溫度的教學”，這種溫度就來自于學生在現(xiàn)場教學過程中的情感體驗。[2]

“四史”學習清晰地記錄了中華民族由衰落到根本扭轉(zhuǎn)命運再到持續(xù)走向繁榮富強的偉大飛躍歷程[2]，在全國遍地開花，不管是在黨校、團校學習，抑或是在四史課堂、競賽中的學習，各個高校路徑方法多姿多彩，激發(fā)了廣大學子參與并從中汲取精神力量的主動性和積極性，有關(guān)四史的教育，早在民國時期就初具雛形，在后來歷代沿革的歷史課堂上，更是按照時間的主線對四史進行了研究和講述，引人入勝的示例和發(fā)人肺腑的故事讓廣大學子更有興趣探尋四史這條國史的軸線。

三、高校四史教育蘊含的情懷

“四史”課程教學不僅讓學員感受真理的魅力，而且接受到正能量的影響。[2]“四史”蘊含的馬克思主義真理性的認知體驗、愛國主義的情感體驗、共產(chǎn)黨初心和使命的價值體驗、中華民族偉大復興的行為體驗，無一不讓高校學子深刻感受到四史的魅力和精髓。

四、高校四史教育對增強意識形態(tài)認同的意義

在四史學習教育中，要充分運用紅色資源，教育引導廣大學子堅定理想信念、筑牢初心使命，不斷增強斗爭精神、提高斗爭本領(lǐng)，做到在復雜形勢面前不迷航、在艱巨斗爭面前不退縮。要通過在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，引導廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等基本道理，堅定不移聽黨話、跟黨走，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家偉大實踐中建功立業(yè)。

這一論斷明確強調(diào)了四史教育的重要性，對在全社會范圍內(nèi)開展四史教育提供了指導性意見和建議。

四史教育不只是國家的引導、社會的支撐以及學校的教育，更是高校學子自發(fā)地、自覺地對四史的認同和篤信，內(nèi)化于心，外化于行，在學思踐悟、知行合一中，以學修身、以學益智、以學增才，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，實現(xiàn)愛崗敬業(yè)、服務群眾、履職盡責與奉獻社會相統(tǒng)一，引導廣大學子把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中[2]，這才是四史教育的意義所在。

學習“四史”的最終目的：不是為了躺在功勞簿上歌功頌德，也不是為了逃避今日的困難與問題，而是為了更好地書寫歷史。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的道路上，我們都是同行者。

參考文獻：

[1]張琪.“四史”教育在維護高校意識形態(tài)安全中的重要作用[J].高校輔導員學刊，2021，13（03）：6-11.

[2]姜麗華 ?敬志偉 ?中共青島市委黨校. 著力增強“四史”課程的學習體驗[N]. 青島日報，2021-07-29（010）.

作者簡介：何奕霖（2002-），女，漢族，山東青島人，本科，四川師范大學

研究方向：思想政治教育