校本課程促師生共進(jìn)

黃焱

【摘要】本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式分析了高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)研了教師課程開(kāi)發(fā)的能力以及存在的困難，為更好地開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)校本教材提供了背景基礎(chǔ)，并提出了一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】校本課程;問(wèn)卷調(diào)查;師生共進(jìn);建議

為了更好地了解目前高中英語(yǔ)課程教學(xué)及校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷了解情況為學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)建立背景基礎(chǔ)，方便下一階段英語(yǔ)校本課程的順利實(shí)施。

一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

1、目的：本次問(wèn)卷調(diào)查一方面旨在獲得關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)情況的數(shù)據(jù)，了解高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難和心理壓力存在的程度，為思考開(kāi)發(fā)何種適合學(xué)生的教材提供依據(jù)。另一方面，調(diào)研教師課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及能力，了解英語(yǔ)教師在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)收集師生意見(jiàn)與期望，更好地開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)校本教材。

2、時(shí)間：2020年11月---2020年12月

3、對(duì)象：坪山高級(jí)中學(xué)高一高二部分學(xué)生及所有英語(yǔ)教師

4、樣本組成概況：

發(fā)放數(shù)據(jù)550份，其中有效問(wèn)卷542份。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

1、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析

學(xué)生：82%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，但是超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀表示不滿，其中對(duì)課堂教師教學(xué)內(nèi)容不感興趣和認(rèn)為授課方式過(guò)于傳統(tǒng)的分別占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的37.47%和26.98%。其中，68%的學(xué)生明確希望老師上課的內(nèi)容能豐富有趣一點(diǎn)，能多增加一些視聽(tīng)活動(dòng)，不要整天講語(yǔ)法做習(xí)題。43%的學(xué)生認(rèn)同有親和力、幽默感的英語(yǔ)老師能帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師：90%的老師承認(rèn)平時(shí)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容都是圍繞高考考綱，大都進(jìn)行純應(yīng)試化教學(xué)。缺乏對(duì)學(xué)生興趣和綜合語(yǔ)言素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)注。

通過(guò)調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)生中有36.1%的同學(xué)存在心理壓力，經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎n堂上聽(tīng)不懂老師的講課，課后不能完成作業(yè)，英語(yǔ)成績(jī)差而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而引發(fā)和老師的一系列矛盾沖突。還有21%的學(xué)生認(rèn)為自己記憶力差、學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都不可能學(xué)好英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2、對(duì)學(xué)校校本課程中存在問(wèn)題的分析

學(xué)生：63%的學(xué)生表示對(duì)校本課程的內(nèi)容不感興趣，他們認(rèn)為目前學(xué)校的校本課程的內(nèi)容大部份都是根據(jù)學(xué)校的需要或教師的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生的需要。有45%的學(xué)生對(duì)能有機(jī)會(huì)參與校本課程的開(kāi)發(fā)表現(xiàn)出很大的好奇和興趣。希望能參與到校本課程的開(kāi)發(fā)中，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且希望嘗試自主上課的課堂形式。

教師：98%的教師認(rèn)同校本課程在目前課程改革體系中的重要作用。80%的教師都有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，但因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)繁多而沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使校本課程的開(kāi)發(fā)只流于形式。部分老師表示對(duì)課程開(kāi)發(fā)的流程不熟悉，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望今后能參加專業(yè)培訓(xùn)或得到專家指導(dǎo)參與課程開(kāi)發(fā)。

三、高中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的思路

（一）校本課程開(kāi)發(fā)的兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)

1、課程開(kāi)發(fā)要基于學(xué)生學(xué)情

作為教師，我們都知道課程的授課對(duì)象是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的獨(dú)立生命體，所以，從課程內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)到課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施都應(yīng)該充分考慮“學(xué)生的主體性”。我們要充分考慮學(xué)生的需求，“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計(jì)平等交流的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。

2、課程開(kāi)發(fā)要聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育理想的必要抓手，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程理念，就是從英語(yǔ)的工具性和英語(yǔ)學(xué)科的人文性這兩個(gè)角度達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)科拓展型校本課程的研發(fā)也要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作的能力，突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）英語(yǔ)教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)的改進(jìn)點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，落實(shí)核心素養(yǎng)理念，一線教師的教學(xué)觀念至關(guān)重要。作為教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都是處于不斷發(fā)展中的，具有無(wú)限潛能的獨(dú)立個(gè)體，所以不能因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不理想而放棄幫助他們提升。每個(gè)老師都有職責(zé)和義務(wù)去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)綜合性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能不同程度地提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。所以，我們首先要改變思想觀念，設(shè)身處地，以人為本地去設(shè)計(jì)開(kāi)展我們的教育互動(dòng)，通過(guò)多元化的拓展性學(xué)科活動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生的身心，提升他們的綜合素質(zhì)。

2、提升學(xué)科素養(yǎng)

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施關(guān)鍵在于教師，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)能力迫切需要提高。只有加強(qiáng)教師的“育人”責(zé)任感，只有教師的業(yè)務(wù)水平提高了才能真正理解課程建設(shè)的重要意義，從而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)情的課程內(nèi)容。

3、多實(shí)踐反思

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)很多老師缺乏課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展是不利的。教師的確有很多機(jī)會(huì)參加各類專家學(xué)者的培訓(xùn)講座。在培訓(xùn)時(shí)，教師可能理解了新理論，但一段時(shí)間過(guò)后，如果沒(méi)有大量的實(shí)際工作情境來(lái)歷練，那些新聽(tīng)來(lái)的教育理念就被拋到九霄云外，根本無(wú)法理解理論的全貌了。那么，課程開(kāi)發(fā)也是如此。沒(méi)有親自實(shí)踐的話，課程開(kāi)發(fā)的能力永遠(yuǎn)也無(wú)法得到提高。所以，要培養(yǎng)教師課程開(kāi)發(fā)的能力，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思是唯一途徑。不管結(jié)果如何，一線教師要勇敢地邁出第一步，做到“行思并進(jìn)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)飛，馮虹. 核心素養(yǎng)視角下關(guān)于校本課程的幾點(diǎn)思考.[J].教學(xué)與管理，2016.

[2]李鋼. “師生共進(jìn)”辦學(xué)理念在校本課程中的體現(xiàn).[J].甘肅教育，2018.