應(yīng)用型高校課程思政改革路徑探究

周岳 韓傳龍

摘要：高校教育的根本目標(biāo)為立德樹人。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)課程注重對學(xué)生的傳授知識和培養(yǎng)能力，而忽略了對學(xué)生價值引領(lǐng)，課程思政實(shí)質(zhì)上正是統(tǒng)一目標(biāo)的路徑。在梳理同類院校相關(guān)專業(yè)相關(guān)課程思政教學(xué)改革文獻(xiàn)中尚未見諸文獻(xiàn)。文章以《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，從課程頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、考核評價體系五個方面，探究“五位一體”應(yīng)用型高校課程思政改革路徑，以期為同類院校課程思政教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;課程思政;改革路徑;房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號： G641

一、引言

高校教育的根本目標(biāo)為立德樹人。課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的途徑，將思想政治教育與各門專業(yè)課程有機(jī)融合，落實(shí)思想政治課與專業(yè)課程共同育人的責(zé)任，培養(yǎng)能擁護(hù)和踐行新時代中國特色社會主義制度的接班人，使高校教育回歸“初心”。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)課程注重對學(xué)生的傳授知識和培養(yǎng)能力，而忽略了對學(xué)生價值引領(lǐng)，課程思政實(shí)質(zhì)上正是統(tǒng)一目標(biāo)的路徑。

二、《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政改革的必要性

目前已有一些應(yīng)用型地方院校進(jìn)行了課程思政的實(shí)踐探索。例如丁麗君在《文學(xué)概論》課程中融入思政要素，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識體系教育與思想教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]。韓雪在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中實(shí)施愛國主義教育，“四個自信”等教育[2]。孫麗偉在《大學(xué)英語》課程中融入立德樹人元素，從教學(xué)大綱和內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行課程建設(shè)[3]。郭巧麗以會計(jì)專業(yè)課程為例，分析會計(jì)專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，從教師和教學(xué)活動等角度來進(jìn)行課程思政改革[4]。李藝?yán)?，劉美娟在《演講與口才》演課程以課堂為主渠道，借助第二課堂、校外實(shí)踐、自媒體三大平臺，從完善評價體系，重構(gòu)教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)高校“立德樹人”目標(biāo)[5]。張現(xiàn)磊、律靜，從目標(biāo)定位、思政要素、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出金工實(shí)習(xí)課程思政的建設(shè)措施[6]。肖攀等人以《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例從頂層設(shè)計(jì)、課程體系、師資隊(duì)伍等方面探究了應(yīng)用型高校思政改革路徑[7]。陳鵬等借助《光電子學(xué)》課程，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行思政改革，實(shí)現(xiàn)立德樹人[8]。劉曉等人通過《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐，探索了應(yīng)用型高校護(hù)理人才思政培養(yǎng)模式[9]。

《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》本質(zhì)上歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，目前教學(xué)模式主要采用理論講授，缺乏人文素養(yǎng)精神的教育。經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的假設(shè)都是利己的，以自身的利益最大化為目標(biāo)，所以對于經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程需要更加重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，且相較于其它課程來說用更具有先天性的“思政”優(yōu)勢[15]?！斗康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為宿州學(xué)院管理科學(xué)與工程類和工商管理類重要的專業(yè)課程，已形成三大知識模塊：以地租理論、區(qū)位理論、供求理論為主體的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論;以房地產(chǎn)市場、房地產(chǎn)價格為重點(diǎn)的微觀房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)分析;以房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)周期、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控和房地產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展為核心的宏觀房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)分析?！斗康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》在知識體系中扮演承上啟下的銜接角色，通過課程的學(xué)習(xí)，不僅能使同學(xué)們掌握房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的專業(yè)理論和知識，熟悉和把握房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程、進(jìn)行課程實(shí)踐做好專業(yè)基礎(chǔ)理論的鋪墊，具有“思政”的內(nèi)在優(yōu)勢。

但在梳理相關(guān)專業(yè)相關(guān)課程思政教學(xué)改革文獻(xiàn)中尚未見諸文獻(xiàn)?；诖?，文章從課程頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、考核評價體系五個方面，闡述“五位一體”《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》思政教學(xué)改革的做法，以期為相關(guān)課程的課程思政教學(xué)改革提供思路。

三、《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政改革的路徑探究

（一）基于“雙優(yōu)化”原則改良課程大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)

在原知識素養(yǎng)目標(biāo)和能力素養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加確立價值引領(lǐng)的道德素養(yǎng)目標(biāo)包括：堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國特色社會主義的信念，熱愛社會主義制度，愛國熱情和民族自信、自豪感，以及“四個自信”和、“兩個維護(hù)”教育和主流價值觀引領(lǐng)，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。同時教學(xué)內(nèi)容需要巧妙的融合思政素材，將思政元素與傳統(tǒng)的“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合潤物無聲。并根據(jù)課程實(shí)際內(nèi)容，明確每個章節(jié)授課思政元素的切入點(diǎn)、融入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，避免“專業(yè)課”與“思政課”兩張皮問題。

（二）基于“三結(jié)合”原則構(gòu)筑“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政+第二課堂”的全方位多視角的課程思政教學(xué)模式

1.思政元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

深入發(fā)掘《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中所隱藏的思政元素，將二者進(jìn)行有機(jī)銜接，同時將思想政治教育元素融入到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、課程考核、課程改革等方方面面，提升專業(yè)課的課堂“溫度”，實(shí)現(xiàn)思政課的顯性教育與課程思政的隱形教育相互融合，落實(shí)思想政治課與專業(yè)課程共同育人的責(zé)任。

2.線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合

充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育手段，對授課內(nèi)容輔助講解，同時利用超星爾雅智慧教學(xué)平臺《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的線上課程的配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等活動，相關(guān)教學(xué)資源供學(xué)生下載使用。線上教學(xué)與線下教學(xué)混合教學(xué)過程中，兩種教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，線上教學(xué)模式重在教學(xué)、線下教學(xué)模式重在答疑，既能豐富的教學(xué)方式和手段又能激起學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.第一課堂與第二課堂相結(jié)合

第一課堂與第二課堂相結(jié)合，借助第一課堂，學(xué)生可以直接從中獲得房地產(chǎn)相關(guān)的理論和知識，為學(xué)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)理論的支持。第二課堂的作用在于將課堂知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐，兩者有機(jī)結(jié)合才能升華所學(xué)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如可以通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)拓展訓(xùn)練和專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等第二課堂途徑檢驗(yàn)第一課堂的成效。

（三）基于“兩協(xié)同”的原則創(chuàng)建優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校教師職責(zé)在于傳道受業(yè)解惑，在傳授知識的同時不僅要努力宣揚(yáng)先進(jìn)文化、先進(jìn)思想，也要指引學(xué)生健康成長。所以課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建要基于“課程思政”與“思政課程”的同向協(xié)同、“專業(yè)教師”與“思政課教師”的同向協(xié)同原則創(chuàng)建優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，又有黨支部書記和專職黨務(wù)秘書等思政課教師，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體備課、同行聽課、互動研討等方式，對教學(xué)目標(biāo)、大綱、內(nèi)容、教學(xué)方式方法等問題進(jìn)行研討，及時、有針對性對“課程思政”改革過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行探討，集合專業(yè)內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為思政教育教學(xué)資源。通過整體規(guī)劃和分層設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融為一體，使學(xué)科內(nèi)容更豐富，思想更深刻。

（四）基于“以學(xué)生為中心”原則的優(yōu)化教學(xué)方法

“課程思政”正是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有力舉措。因此大思政背景下《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法的優(yōu)化，要秉承“以學(xué)生為中心”原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提升教學(xué)效果。

（1）情景教學(xué)法

在授課過程中通過現(xiàn)實(shí)情景的演示與模擬，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)、感觸、理解知識，幫助學(xué)生提高效率和能力。

（2）啟發(fā)研討式教學(xué)法

啟發(fā)研討式教學(xué)法關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，借助教師的主導(dǎo)作用，積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)能力。

（3）案例教學(xué)法

利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政案例，可以把教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析背后蘊(yùn)藏的道理，幫助學(xué)生更好地感悟思政案例的人文性。

（五）基于“一導(dǎo)向二核心三發(fā)現(xiàn)”原則完善課程思政考核評價體系

對于“課程思政”背景下的《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》在設(shè)計(jì)具體的考核評價體系時，基于問題導(dǎo)向，圍繞學(xué)生的知識能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)兩大核心?？己藘?nèi)容既要考核學(xué)生知識和能力素養(yǎng)，又要考核學(xué)生的道德層面。過程評價主要考查學(xué)生能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，主要包括線上和線下學(xué)習(xí)情況、課堂作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、翻轉(zhuǎn)課堂?？偨Y(jié)評價主要以考試為主，試卷結(jié)構(gòu)為主觀題和客觀題相結(jié)合，客觀題對學(xué)生的知識能力素養(yǎng)進(jìn)行考察，主觀題中引用思政案例，強(qiáng)化思政引領(lǐng)，對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行考察。

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